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中国儿童中心2017“童+365计划”公益项目启动

聋康网讯 2017年5月19日,由中国儿童中心主办、中国儿童中心老牛儿童探索馆、北京市残疾人福利基金会、北京听力协会、河北妇女儿童活动中心和天津少年宫承办的“京津冀校外手牵手,暖童心我们益起来——中国儿童中心2017 “童+365计划”公益项目(以下简称“童+365计划”)启动仪式在京召开。

“童+365计划”是以儿童探索馆的场馆体验活动为内容,每年为至少365个困境儿童家庭提供免费体验,促进京津冀地区校外教育事业协同发展,呼吁全社会关注困境儿童早期教育,提升困境儿童家庭幸福感的公益项目。
中国儿童中心副主任李忠明、中国儿童中心教育活动部部长、中国儿童中心老牛儿童探索馆馆长王秀江、中国儿童中心老牛儿探索馆副馆长赵雅琴、北京市残疾人福利基金会秘书长张亮、北京听力协会会长万敏、河北妇女儿童活动中心活动部部长孙凤莲、天津市少年宫副主任庞文清等领导嘉宾出席了此次活动。


“童+365计划”于2016年启动,取得了良好的项目效果,一年内共帮扶391组困境儿童家庭参与体验,通过为困境儿童家庭进行儿童馆探索体验并提供特色化和人性化服务,获得了困境儿童家庭对项目的高度评价和认可。启动仪式上,中国儿童中心副主任李忠明在致辞中表示,中国儿童中心作为全国示范性、公益性校外教育机构,积极响应党中央“京津冀一体化”的重要国家战略,为提高全社会对困境儿童家庭的关注、促进困境儿童早期教育公益事业发展,2017年与北京、天津、河北的校外教育机构与社会机构进行合作,在继续帮扶听障儿童和心智障碍儿童家庭的基础上,还将增加留守儿童、流动儿童家庭的帮扶,为更多的困境儿童家庭创造体验儿童探索馆的机会。

2017“童+365计划”将推出两个新的公益子项目。“探伴儿微直播”作为第一个发布的子项,其宗旨为通过名人明星和据社会影响力的专家、学者现场对困境儿童进行陪伴,主办方通过与新浪微直播进行合作,直播陪伴活动全程,从而提高困境儿童早期教育的社会关注度。中国儿童中心副主任李忠明向2017“童+365计划”社会公益化平台合作方“新浪微公益”颁发了“社会公益化平台”荣誉证书,向中国男子花剑队主教练王海滨、里约残奥会、伦敦残奥会乒乓球女单冠军茅经典颁发了“探伴儿公益大使”证书。“探伴儿公益大使”王海滨亲身教授了小朋友们击剑运动,并为困境儿童们普及了击剑知识与精神。“童+益video”是第二个公益子项目。该子项采用短视频的形式,借助互联网力量向社会传播正确的困境儿童教育理念、手段和方法。


最后,领导嘉宾与探伴儿公益大使、受益家庭等人一同在台上推动了启动装置,“京津冀校外手牵手,暖童心我们益起来”——2017年中国儿童中心“童+365计划”公益项目正式启动!

启动仪式中,北京市残疾人福利基金会、北京听力协会分别授予中国儿童中心老牛儿童探索馆“北京市青少年助残公益实践基地”和“听障儿童康复教育实践基地”。“探伴儿公益大使”王海滨、茅经典在现场与困境儿童家庭进行了温情陪伴互动活动,倡导社会各界加强对困境儿童的关爱。

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听力语言互动集体教学5S整合研修班

在新的科学技术支持下,现代康复教学开始强调以“实施全面康复”为手段,以“追求全面发展”为目的。作为推行全面康复教育的支持和补充,北京听力协会现代康复教学教研中心提出“现代康复教学体系”,并结合多年教学教研及培训实践经验,经过多轮研讨和打磨推出“互动集体教学5S整合研修班”。
作为“互动集体教学5S整合研修班”系列课程的核心与理论基础,集体教学5S(segment)模型将集体教学实施划分为5个环节并配合完整的理论指导和实施方案。整个培训过程将通过科学完善的课程设计,将理论和实践教学有机整合,帮助一线集体教学教师通过5S模型的学习全面把控集体教学,提升教学技能和教学效果;并助力机构培养优秀集体课教师、完善集体教学课程体系。
一、研修班重要性
从提升机构集体教学水平入手,全面践行“全面康复教育理念”。

是帮助机构完善课程规划、建立现代化康复教学体系的重要开启。

二、研修班介绍
1、以5S模型为基础,构建科学完善的培训体系。

2、课程设置完善具体,涵盖理论学习和教学实施的方方面面。

3、教学设计科学合理,多种学习形式共同配合,有效提升教师的理论和实操水平。

课程内容

4、豪华师资阵营倾心打造:资深康复专家讲师,多年康复教学经验悉心传授。

5、多次教学实操观摩点评,快速全面提升教师实操水平。

6、优质的教学服务体系,由点及面帮助机构培养优秀教师、建立完善的集体教学课程体系。

7、完善的过程管理体系,借助表格填写和文档记录的方式对学员的学习过程进行监督管理,并最终转化成学员的教学教研成果。

三、选拔标准
机构选拔标准:
1、认同全面康复理念,重视集体教学。
2、注重机构的专业化发展,积极开展教师培训工作,努力提高机构教学水平。
3、机构开展集体教学活动1年以上,至少有两间集体教室。
4、机构从事集体教学人数不能少于4人。
5、在教孩子总人数:特教机构大于20人,残联机构大于30人。
6、机构配备“听力语言康复多媒体互动教学系统”。
机构教师选拔标准:
1、热爱听力语言康复事业,并愿意从事一线康复教学工作。
2、具备大专及大专以上学历。
3、在机构从事集体教学工作两年以上,有一定的集体教学经验。
4、具备一定的儿童教育学、心理学知识。
四、申请及筛选流程

五、报名费用
报名费:20000元
请将报名费汇款至:
户 名:北京听力协会
开户行:北京银行惠新支行
账 号:01090376000120111001792
六、报名方式
通知发出之日起开始报名。
联系人: 倪蓉010-82191330 15611032897
陈刚勇13051730002
传真: 010-84636700
邮箱:nirong@deafchina.com, chengangyong@deafchina.com
附件:申请资料
单位知情书
机构集体教学现状说明
教师履历表
申请声明

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不同版本的林氏六音

林氏六音,又名“Ling氏六音”即平时所说的六音测试,是由当代听觉口语康复大师Daniel Ling,OC, PHD(1926-2003)设计,用于临床康复实践的一种简便易行、行之有效的方法。应用这一测试方法能够快速而有效地检查儿童能否察觉到言语频率范围内的声音,是家长、老师和听力医师必须掌握的一项技能。
ling氏六音使用关键点
林氏六音最初是针对英文区人们的发音习惯和发音方式制定的。因此,不同地区在引进林氏六音时,也会根据当地的发音习惯进行本土化的调整,调整之后,六音的代表字母及发音会略有不同,但是对于施测者来说,关键点是把握六个音所在的频率范围,这样才能真正发挥林氏六音的作用,通过测试快速而有效地了解孩子对不同言语频率的察觉、分辨和辨识等情况。
英文国家、大陆、台湾版本的六音及频谱图
英文版六音及频谱图:

大陆版林氏六音:
若按照频率从低到高排序为:/m/、/u/、/ɑ/、/i/、/sh/、/s/。其中,/m/、/u/是低频音,/ɑ/、/i/是中频音,/sh/、/s/是高频音。注意:在这里/m/不要发成/mo/音,/mo/音频率高,发成/mo/检测不到对低频反应。/sh/、/s/要发成清音,声带不能振动,声带振动了频率会降低。
这六个音既包括了元音也包括了摩擦音,元音第一、第二共振峰和摩擦音的谱峰覆盖了较宽的频率范围。详见表1。
表1 ling氏六音共振峰或谱峰分布参照表

从上表中不难看出,这六个音位的组合基本反映了语音在250~8000Hz的频率分布。
台湾版本-雅文检测音
雅文检测音是一套依据华语特性所研发的语音检测工具,内含6个涵盖华语语音频率带的声音/u、e、a、i、q、s/。这项工具能让施测者透过简单的程序,了解听损儿童是否能够正常接收所需学习的语音;不仅能够监控听能表现,亦能提供辅具设定的参考依据。

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爱耳日,参与聋康网有奖小问答,宣传爱耳知识!

3.3爱耳日,参与有奖小问答,和我们一起宣传爱耳知识、倡导保护听力健康吧!
爱耳日有奖小问答详情
参与方式:
1、关注聋康网微信公众号——历史消息——爱耳日活动——点击文章左下角阅读原文开始答题。
2、答题之后,在朋友圈分享爱耳日活动文章,和我们一起宣传爱耳知识,并将分享截图发送给聋康网公众号即可参与抽奖。

抽奖方式:
聋康网工作人员会从参与人员中随机筛选5位小伙伴,每位获奖小伙伴都可以从以下奖品中选择自己喜爱的一项作为奖励。
奖品内容:
我们工作人员特别认真的为大家准备了此次问答的奖品,希望所有的奖品都有趣、有价值、有意义。都有哪些呢?一起来看一下吧~
1、北京听力协会价值4000元的7天言语矫治精品课程。
说明:这次培训班既有理论又有实操,地点还在美丽的苏州哦~因为名额非常有限,所以最终只为大家争取了一个,十分宝贵哒~不过,学费由我们承担,但是食宿和车费就需要您自理啦!
2、《康复教学书籍听力语言康复教学幼儿用书》一套
说明:这套书是由实践教学经验十分丰富的北京听力协会教研组专家毕靖雅、邵梅两位老师主编,内容非常棒!老师和家长都可以使用哦~另外,获奖者可以随意选取大班、中班、小班中的任意一套。
3、《游戏力》一套
说明:这套书获得了美国国家亲子出版社金奖,主要讲述如何解决孩子常见的行为问题,激发孩子内在的自信力,并重建父母与孩子间亲密沟通的桥梁等内容,不管是老师还是家长都非常值得一读。
4、《正面管教》一套
《正面管教》为父母和老师提供了一套既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法,有趣又好读。目前已经被翻译成16种语言,在美国销量超过400万册,在美国之外的国家销量超过200万册。
5、《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》 一套五本
这也是一套关于如何和孩子沟通的书,其中的每本书都很棒哒。

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2017年全国爱耳日主题:防聋治聋,精准服务

2017年3月3日是第18次全国“爱耳日”。“爱耳日”宣传教育活动历经17年,对推进我国听力障碍预防与康复工作,提高人民群众爱耳、护耳意识,减少听力残疾的发生发挥了重要作用。
为了保证更多残疾儿童和持证残疾人接受更好的康复服务,有关部门特将第18次全国“爱耳日”宣传教育活动主题确定为:“防聋治聋,精准服务”。
一活动主题
“防聋治聋,精准服务”。
二时间安排
2017年3月3日,有条件的地区可酌情安排活动时间。
三宣传重点
贯彻落实《国家残疾预防行动计划(2016-2020年)》,大力宣传防控出生缺陷、发育障碍、疾病及伤害致听力残疾工作的重要性与必要性,全面推进新生儿听力筛查;大力宣传实施残疾人精准康复服务的重大意义,推进听力残疾儿童康复救助、成年听力残疾人助听器适配等工作,落实基本康复服务全覆盖的要求;大力宣传耳科及听力保健科学知识,增强人民爱耳护耳意识;广泛动员社会各界,全面营造关爱、帮助听力残疾人康复的社会氛围。
四工作要求
(一)切实加强组织领导
各地要高度重视,认真贯彻落实本通知要求。残联、教育、民政、卫生计生、新闻出版广电等相关部门要积极配合,及时制定宣传教育活动工作方案,明确分工,协调行动,认真做好组织实施,确保宣传教育活动广泛、深入、扎实开展。
(二)积极创新宣传形式
各地要结合本地实际,积极创新宣传形式,采用多种方式增强“爱耳日”宣传教育活动的针对性、有效性和吸引力,形成全社会关注听力健康,重视听力残疾预防与康复的氛围;充分发挥报刊、广播、电视、网络、短信、微信、微博等传播渠道的作用,多渠道发布“爱耳日”活动消息和听力残疾预防与康复知识;要广泛组织发动专业机构、学术团体等,通过举办专题培训、讲座,发放科普资料,开展咨询、义诊等形式向公众普及听力残疾预防与康复知识;要深入学校、社区,组织好听力健康宣传工作;要继续在北京和有条件的大、中城市举办“爱耳日”公益音乐会,打造品牌宣传活动。
(三)整合推进相关工作
各地要以“爱耳日”宣传教育活动为契机,多部门联动,采取综合措施,加大防聋治聋工作力度,组织开展好听力残疾人精准康复服务活动。
要推动健全听力残疾防控体系,重点做好遗传性耳聋和先天性耳聋预防工作,加强婚前、孕前健康检查, 做好产前筛查、诊断,有效减少听力残疾的发生。
要推动建立听力残疾“早发现-早干预-早康复”的一体化服务及管理模式,大力推广新生儿听力筛查,对听力残疾儿童实施早期干预、提供全面康复教育,创建良好的随班就读环境,推进融合教育。
要拓展业务范围,向成年听力残疾人普及康复知识,倡导健康的生活方式,提供听力健康服务,全面推广专业化、个性化适配服务,使其提高生活质量,享受幸福人生;
要整合资源,形成政府扶持、全社会参与,政府与社会相结合的听力残疾人康复救助体系和公益救助体系,推动听力残疾人康复事业发展,确保听力残疾人与全国人民一道共建共享小康社会。
(四)及时做好活动总结
各地残联要认真做好“爱耳日”宣传教育活动的总结。及时收集整理本地宣传教育活动情况,将活动总结及活动的相关图片、视频等资料于2017年3月10日前送第18次全国“爱耳日”宣传教育活动办公室(地址:北京市朝阳区安外惠新里甲8号,中国聋儿康复研究中心办公室)。
五宣传口号
—— 防聋治聋,精准服务
—— 建立“早发现、早干预、早康复”一体化服务模式
—— 全面实施融合教育,帮助听障儿童回归主流社会
—— 实施听力残疾人精准康复,共建共享小康社会
—— 全社会共同关注听力残疾人
—— 普及爱耳意识,延缓听力减退
——精准的听力康复,聋人的天籁福音
—— 防聋重在科普,治聋重在科学
—— 防聋先行,治聋精准
—— 防聋治聋,贵在精准
—— 关注听障儿童全面康复
—— 提高听力残疾预防与康复意识,确保儿童听力健康
—— 健康聆听,幸福一生
—— 重视耳科保健,减少耳聋发生
 

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让听障小朋友自由探索快乐成长—“童+365计划”听障儿童家庭探索系列深度报道

2016年12月2日,由中国儿童中心主办、中国儿童中心老牛儿童探索馆、北京市残疾人福利基金会、北京听力协会承办的面向困境儿童开展的中国儿童中心“童+365计划”公益项目—听障儿童家庭探索体验特辑第六次活动在中国儿童中心老牛儿童探索馆内顺利举行。本次活动的主题是:听障儿童自由探索与成长。北京听力协会会长万敏女士以及北京听力协会教研组于小莉老师受邀参与了此次活动。来自北京漂亮妈妈听力言语康复中心与北京舒耘听力语言康复中心的49组听障儿童在活动现场进行了快乐探索与体验。
从第一期活动到现在,3个月的时间已经有超过95组家庭和这个美丽而又充满乐趣的场馆结缘。这里的每一个角落都有孩子们认真玩耍的小身影,都有孩子们充满快乐与好奇的小脸庞。所有参与活动的大朋友和小朋友都是那么的喜欢这里,喜欢这里每一个细节、每一个展厅,更喜欢这里自由探索的氛围与不期而遇的小惊喜。
小朋友:自己去尝试,一遍又一遍总有新的发现。
欢乐球是小朋友们最爱的项目之一,可以通过很多种方式把小球运送到同一个地方,然后等小球堆积到一定程度,所有小球就会哗一下都洒下来,好像下了一场漂亮的彩球雨。晨晨小朋友和其他小朋友一样,也非常喜欢这里,但是他好像更喜欢探索不同的运球方法。他几乎把现场所有的运球方式都尝试了一遍:他把球放到不同的通道口,等小球被巨大的吸力吸到管道里,然后观察小球是不是可以运送到指定的位置;他还会把小球放到传送带上,通过旋转齿轮运送小球;除了借助现场的运送方式运球,他还会自己用力把球扔上去……在尝试不同方法运球的同时,他还会忙里偷闲观察彩球的数量,等彩球积累到一定程度,他就躺在下雨的位置等彩球洒下来。被晨晨吸引的项目组姐姐说,“晨晨整个操作过程特别连贯,思路非常清晰,是一个非常乐于自己探索发现的小孩儿。”
xiaopengyou
大朋友:陪在小朋友身边,像孩子一样自由玩耍。
每个乐于探索的小朋友身边都有一个认真陪伴的大朋友。有的大朋友,他会安静的陪在孩子旁边扮演保护和帮助的角色。比如晨晨的妈妈,她会一直陪着晨晨身边,在晨晨需要帮助的时候帮一把,其他时间就是静静的陪伴与观察。
还有一些大朋友,他们更像小朋友的玩伴儿,也像孩子一样和小朋友一起快乐玩耍。
作为本次活动的一个重要环节,北京听力协会的万敏会长再次受邀到现场和孩子们互动。她说这已经是自己第三次来这里和小朋友一起玩耍了。她很喜欢这里,并且乐于向自己身边每一个有孩子的家庭推荐这里。她就像一个大孩子一样,每次参加活动都会和小朋友们一起玩耍:她会和小朋友一起运球,一起在迷你超市购物、一起在梦幻舞台表演……一起开心的笑、开心的探索。万敏会长说,“一个城市能有一个这样的场馆是这个城市孩子们的幸福,所以家长一定要和多和小朋友一起来这里玩耍、探索。”
wanmin
 专家分享:自由探索很重要,只是方法要注意。
为了帮助小朋友和家长更好地自由探索,本次活动还邀请了北京听力协会教研组的于小莉老师参加,并为她颁发了“探伴儿”的证书,希望她能为现场听障儿童家庭提供专业的支持和指导。其实,为了帮助听障儿童更好地自由探索,项目组的专家教师在活动筹备阶段就为如何帮助孩子自由探索提供了一些十分专业的建议:
1、要保证孩子和设备的安全。
首先要为孩子创造适合自由探索的环境。对听障宝宝来说,保护好听力设备是第一位的。要做到防潮、防水、防静电。在游玩中,注意听辅设备的保护,谨防丢失。对于一些可能会对听力、辅具造成损害的项目,要有选择地参与并做好防护。也要防止其他参观的小朋友因好奇而撕拽听辅设备。
2、家长要扮演好观察者的角色,积极参与。
孩子自由探索的过程中,家长要认真观察。观察、探索孩子学习的过程和方式,适时地参与到孩子的游戏中,提出开放性的问题,引起孩子思考和探究的兴趣。在体验的过程中,以孩子的兴趣和发现为主,在保证孩子安全的情况下,尽量多鼓励孩子去探索,做好孩子的玩伴。
3、家长要提供适时的帮助和指导。
对于一些大型攀爬类项目,或者对宝宝来说有一定难度的操作,家长要做好看护和安全防护措施,并且在孩子遇到困难或者有比较危险的行为时,家长不要一味地去制止孩子,而是主动为孩子示范游戏玩法,帮助孩子提升游戏体验效果,为孩子自由探索创造条件。
总结
“童+365计划”公益项目—听障儿童家庭探索体验特辑到现在已经举办了6期,一共有超过95组听障儿童家庭受邀参加活动并在老牛儿童探索馆进行了自由探索。更有很多的专家教师、志愿者、普通幼儿园小朋友、社会公众人士作为“探伴儿”陪伴听障小朋友一起探索、玩耍。
本次活动中,为了让更多的人看到听障儿童快乐探索的身影,让更多的人了解如何陪伴听障儿童进行自由探索,吸引更多的社会关注和公众参与,老牛儿童活动中心还特意安排了“探伴儿微直播”环节,微博直播万敏会长、于小莉老师在场馆陪伴听障儿童的情况。
作为本年度最后一次活动,北京听力协会万敏会长和“童+365计划”项目负责人宗丽娜老师都非常重视,她们来到活动现场和大家互动并一致表示,“项目承办方将会在明年更加深入地帮扶听障儿童家庭进行感官探索和延伸学习,以期有效地提升困境儿童的家庭幸福感!”
未来一年,希望更多的孩子和家长能因为“童+365计划”走进老牛儿童探索馆,体验自由探索的幸福。

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融合——听障小朋友和健听小朋友相互陪伴共同成长


——“童+365计划”听障儿童家庭探索系列深度报道

2016年11月4日,由中国儿童中心主办、中国儿童中心老牛儿童探索馆、北京市残疾人福利基金会、北京听力协会承办的面向困境儿童开展的中国儿童中心“童+365计划”公益项目—听障儿童家庭探索体验特辑第四次活动在中国儿童中心老牛儿童探索馆内顺利举行。本次活动的主题是:儿童融合教育。来自北京慧聪树儿童康复教育研究所的5组家庭和中国儿童中心实验幼儿园的5名儿童及老师受邀参加了此次活动。
活动现场孩子们的互动与探索给了我们很多惊喜与启发,同时也让我们考虑:作为孩子重要陪伴者的老师和家长如何做可以让孩子们在融合过程中更好地学习和成长呢?为了更好地回答这一问题,小编特别咨询了北京听力协会的康复教研专家。希望以下内容能为家长和老师提供一些有价值的参考。
——————知识分界线————————
1、环境很重要:为孩子创造一种安全、自然的融合环境。
活动开始没多久,孩子们就完全进入了角色,来自两个不同机构的孩子互相跟随着到不同的活动区开心玩耍:儿童中心大一点的哥哥姐姐非常熟练地扮演着陪伴和照顾的角色,小一点的听障宝宝走到哪里,他们就跟到哪里,会做示范、会帮忙、会共同配合;可是开始没多久,有的小玩伴就各自玩起来了,说好的照顾和陪伴早就被好玩的游戏和玩具代替,玩着玩着互相都找不到了,但是双方都自得其乐……不同的孩子不同的模式,同样都很开心。
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专家老师说:“在保证安全的情况下,越是自然的环境越有助于听障小朋友的成长,对于小朋友的融合就更有帮助。”虽然是一次融合活动,但是整个活动进行过程中,除了一些基本的注意事项,从活动组织者到参加者都没有刻意为听障宝宝去创造一种特殊的环境,更没有刻意去“照顾”他们,而是从活动开始就让两组来自不同机构的孩子一起随意玩耍。恰恰是这种开放的、自由的探索环境,为听障宝宝创造了更多的可能,让他们去尝试、去发现,从而会有更多的收获和体悟。而这些正是听障宝宝将来进入普通学校甚至进入社会所需要的最好的铺垫和准备。
2、心态要正确:把听障小朋友当作普通孩子来对待。
环境安全问题不存在了,家长的心态就更要学会放开了。
这次活动中,中国儿童中心实验幼儿园的五位小朋友是由自己的老师带队过来的。刚刚进入场馆,中心幼儿园的小朋友就和自己要陪伴的小伙伴一起玩儿了起来。可能是由于陌生,也可能是对自己需要陪伴的特殊小伙伴不是很了解,有的小朋友刚开始相处起来有点“不得要领”。这位带队老师就鼓励其中一个小朋友说,“没关系,就把小伙伴当成自己幼儿园的小朋友一样,只管开心的玩就是了。”
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一句话很简单,但是恰恰说出了小朋友融合过程中家长和老师应该有的正确心态:一定要把听障小朋友当作普通的孩子来看待。在保证所处环境安全的情况下,允许他们用自己的方式和健听小朋友一起快乐的玩耍、交流、互动,用自己的方法去面对各种状况、寻求解决办法。用对他们的信任代替担忧,这样才会让听障宝贝更快的熟悉各种不同的环境,才会得到更好的锻炼和提升。
3、定位要准确:家长和老师扮演好观察者和陪伴者的角色。
出于种种原因,很多家长和老师在孩子融合的过程中习惯不停地去指导孩子或者去帮助孩子。其实完全没有必要,孩子本身应对问题和解决问题的能力要远远超出大人的想象。允许孩子自由探索,他们也不时会创造一些惊喜。
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现场的参与活动的叔叔阿姨看到孩子从这里钻进钻出都非常惊讶,“我来了好多次,多没有发现这个地方可以进去。”试想,如果家长过多干预和引导的话,很可能会让孩子错过这个好玩儿的地方。
北京听力协会的专家老师告诉我们,作为一个合格的观察者,家长和老师要在孩子融合的过程中,去观察孩子,通过观察了解孩子在自然状态下的语言表达和应用能力、与人互动交流的方式、自己应对解决问题的能力等等,然后基于自己的观察,对小朋友现阶段的水平进行客观的评估和分析,为下一阶段的康复制定更全面、科学的计划。
作为一个合格的陪伴者,家长要在恰当的时候为小朋友提供帮助,并且还可以抓住时机,巧妙地利用当时情景对小朋友进行语言、认知等方面的练习。对于听障宝贝来讲,这种能解决实际问题又恰到好处的帮助才更有趣、有效。
4、指导要合时宜:要在恰当的时候对融合的双方进行适当的指导。
为了保证听障小朋友设备的安全和活动的顺利进行,项目发起人宗丽娜老师在活动开始之前专门对中国儿童中心实验幼儿园的五位小朋友讲述了一些注意事项。其实除了活动开始之前的指导,活动过程中的一些沟通和介绍也可以帮助健听小朋友和家长更好地了解听障小朋友,保证融合活动更安全。
活动中,两个小朋友刚刚结伴从高高的架子上攀爬下来,儿童中心的小姐姐突然发现了小伙伴头上的设备,然后很好奇地问旁边的老师,“这是什么呀?”旁边的老师立马告诉她说,“这个叫做人工耳蜗,是这位小朋友的小耳朵,可以帮助他听到声音,很重要,需要好好保护。所以你和他玩的时候帮他一起保护这个小耳朵好吗?”小姐姐好像听明白了,开心的点点头,答应了。
除了对融合活动中的健听小朋友提供一些关于助听设备的知识,还要在活动之前叮嘱听障小朋友要学会保护自己的助听设备,遇到问题要及时向老师和家长寻求帮助。
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融合就是为了让听障小朋友享受无差别的活动和生活,让他们像正常小朋友一样快乐成长。所以,很感谢活动组织者认真而专业的准备工作,也希望项目所传导的专业理念影响更多的家长和机构,为小朋友创造更有建设意义的融合教育。

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志愿者:陪伴孩子要有爱心更要专业 ——“童+365计划”听障儿童家庭探索系列深度报道(二)

2016年10月28日,由中国儿童中心主办、中国儿童中心老牛儿童探索馆、北京残疾人福利基金会、北京听力协会承办的面向困境儿童开展的中国儿童中心“童+365计划”公益项目—听障儿童家庭探索体验特辑第三次活动在中国儿童中心老牛儿童探索馆内顺利举行。本次活动的主题是:志愿者陪伴。北京听力协会邀请了14组来自朝阳区扬帆听力言语康复中心的家庭参与,此外,还有来自高校的志愿者全程陪伴孩子进行了探索活动。
现在,越来越多的志愿者开始参与到听障孩子的陪伴和成长中。如果你注意的话,在任何一场志愿者参与的活动中,都会发现他们无意间流露出的满满爱心:你可以从他们的开心的笑容、从他们和孩子互动的每一个细节中看到他们对孩子的爱与呵护。参加本期活动的志愿者同样如此,他们是来自首都高校的大学生,是咿呀总动员的资深志愿者,他们有爱心也更专业。

把他们当作普通孩子来看待

瑶琪是北京大学医学部的研究生,2015年加入北京大学强生未来领袖学院(TLS)咿呀小组,成为咿呀总的动员的一名志愿者。第一次接触听障宝贝,瑶琪就非常喜欢这些孩子,虽然学习比较紧张,但是只要有时间、有机会就一定会参与志愿活动。她说,“我并不觉得我给了这些孩子多少帮助,相反,我觉得他们给了我很多温暖和感动,让我觉得很开心。”
从接孩子来活动场地的路上,瑶琪就开始和小朋友互动,她会主动和小朋友聊天,语速很慢,吐字很清楚,就好像在和已经熟识的朋友聊天一样,很亲切很温暖。到了活动场地更是一下找不到了人影,后来才发现已经和小朋友玩起来了。瑶琪说,“其实,除了有时候因为听的原因反应会稍慢一些,这些孩子和听力正常的孩子没有区别,我和他们相处的时候,就会把他们当作普通孩子一样看待,陪他们玩,和他们互动。我觉得这样的话他们会更放得开,对他们成长会更好。”
QQ截图20161031135512
一位听障儿童康复专家曾经说过类似的话,“这些听障孩子确实具有特殊性,但是他们首先是儿童,然后才是特殊儿童。”所以,只有给予他们儿童成长所需要的一切关爱,他们才能够全面发展,最终很好的融入社会。
和瑶琪聊天的过程中,她说了一句话让我特别感动,她说,“我跟媛媛(咿呀总动员的负责人)说过,即使将来我不在TLS咿呀小组,只要我在北京,只要咿呀需要我,我一定会努力赶到。”
真的很感谢瑶琪,感谢她为这些孩子的所有付出,感谢她带给我们的那份单纯和美好。她很爱孩子,她也会思考如何以恰当的方式去帮助孩子。相信她的爱心和对听障孩子正能量满满的陪伴会感染更多的人。
和孩子相处要掌握一些专业知识
除了瑶琪,还有两位来自首都医科大学的哥哥姐姐参与了这次活动,他们是首都医科大学红会咿呀小组的成员。活动当天,因为孩子来得比较晚,早早到达的他们又走了很远的路去迎接。等孩子到了活动现场,很自然就带孩子玩了起来。
张志一哥哥先跟小朋友一起去玩欢乐球。虽然是个大男孩,但是他陪伴小朋友时候的耐心和仔细让小编都自叹不如。他陪在小朋友身边,会一步步教给小朋友如何去操作机械运送小球,玩得过程中不时会有简单的询问和指导,语言虽然不多,但说得足够慢、足够清晰。他说,“和这些小朋友相处的时候一定要有耐心,说话的语速一定要慢一些,这样孩子才能够听明白,沟通互动起来就会容易很多。”
QQ截图20161031135605
另外一位倪婕姐姐童心满满,和小朋友很快就玩到了一起。小朋友在前面跑,她在后面跟着跑。小朋友想开车,她一把给抱上车,然后顺手就开始给车子“加油”,一边加油一边聊天。小朋友想去玩欢乐球了,她就和小朋友一起琢磨、讨论怎么操作发射机器发射小球。不仅全程陪伴、参与,照顾工作做起来也是非常到位,在孩子需要的时候很自然地会去抱一下,扶一下,这些小细节看起来都很有爱。倪婕告诉我说,“因为学的是儿科定向,所以会学习到很多专业的知识,这样和小朋友相处起来有时也会有些帮助。”
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说起如何更专业地和这些小朋友相处,红会咿呀小组前负责人张志一哥哥说:“每次活动之前都会向参加活动的志愿者普及一些注意事项,平时也会对大家进行专业的培训。专业的知识可以帮助志愿者更好的和这些孩子互动,这样对孩子也会更有帮助。
帮助听障儿童,必须要爱心+专业
项目发起人宗丽娜老师曾经说过,正是因为对这些特殊孩子的关爱才有了对这个项目的最初设想。当决定开始做这个项目之后,他们开始更多地关注项目的专业性和社会意义,努力寻找专业的机构来共同策划和执行,所以才有了和包括北京听力协会在内的专业机构的合作。现在看来,项目组对专业的执着是非常有意义的。
是的,为了保证项目的专业性,项目组和北京听力协会的同事在项目开始之前做了很多准备工作:邀请专家教师团队编辑制作《听障儿童家庭探索指南》、认真筛选参与家庭、联系教师、志愿者进行现场参与和指导、对每次活动的报道都进行策划以确保传播更多专业性的知识和理念等等。所有的这些都让参与活动的家庭和孩子真正受益,也让更多的社会人士对这个群体有了更多的了解,懂得如何去帮助和关爱他们。
所以,当更多的爱心人士和本次活动的志愿者一样,学会借助专业的知识和理念去帮扶这些特殊家庭的时候,这些孩子也就拥有了更多的可能性。而这正是本次活动最重要的初衷和最美好的希望。
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北京听力协会“教案设计网络研讨会”成员招募!

一份好的教案是教学成功的一半!它直接体现了教师的教学理念和教学思路,对教学实施过程中可能出现的问题以及教学效果都进行了充分的考量。可以帮助教师更好的把控教学,从而有效达成教学目标。
但是你真的会设计教案吗……
经过调查显示,很大一部分教师没能真正理解教案的重要性,对于如何设计教案有很多不确定性。为此北京听力协会特别组织“教案设计网络研讨会”。招募15名有一定教学经验的一线教师组成在线交流群,邀请专家或资深教师作为特邀嘉宾进行在线问答和教学案例探讨。
以下是研讨会的相关信息:
“教案设计网络研讨会”由三个细化主题研讨会构成,分别为:
教案——教学准备环节设计
教案——教学实施环节设计
教案——教学延伸和教学评价环节设计
 
第一次研讨会相关内容:
主题:教案——教学准备环节设计
时间:约30分钟
人员:10—15名教师、1名专家教师、1名主持人。
流程:
1、专业知识讲解:从玩教具准备、经验准备、目标设定三个部分进行详细讲解。
2、案例分析:针对教学准备环节经常出现的问题准备几个有代表性的案例(包括教师提交的教案)进行有针对性的解析和修改。
3、讨论/问答环节:参与研讨会的老师提问,嘉宾或主持人作答。
4、教案分享:为大家分享优秀案例作为参考。
5、布置任务:参与研讨的老师重新写一个教案准备环节的内容,或者是修改一份自己之前的内容,将修改前后的内容同时提交。
招募对象:全国各级康复机构及特教学校的听障儿童康复教师
招募要求:
1、必须具备一定的实践教学经验。
2、善于发现教学中遇到的问题并积极思考。
2、能保证一定时间的网上发言。
3、能根据研讨主题按时提交教学疑问和教学案例。
4、积极主动参与讨论:提出问题和发表意见。
申请方式:
填写申请表格并发送至邮箱 info@deafchina.com
联系电话:15652061119/15801574139 杨老师
申请表格:
表格

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如何用纸张创设情景并实施教学

情景教学是老师通过创设某种情景,让孩子和情景中的事物产生互动,获得认知,更好地学习和理解语言的一种教学方法。因为是在孩子们熟悉的环境中进行教学,教和学的过程都会变得轻松有趣,所学习的事物也会变得可以感知、形象生动,更符合听障儿童的认知特征和语言学习习惯,所以一般会收到不错的康复效果。
那么如何做好一堂情景教学课呢?首先最重要的就是要借助玩教具创设一个有趣的、符合孩子认知水平和教学需求的情景,然后在情景中进行认知、游戏、讲故事等活动。其实,可以拿来创设情景的素材和玩教具很多,比如折纸、贴纸、积木、拼图、过家家玩具等等,今天主要向大家介绍的是如何用纸制作教具并构建场景进行情景教学。
一、构建场景
1、手工制作场景
制作背景
搭建场景首先需要一张完整的场景图作为背景,建立一种场景感。这种场景图可以是用纸打印一张平面背景图;也可以做成折页摆放,营造一种立体空间感。比如快乐农场场景图、热带雨林场景图、卧室的场景图。主要有平面、立体两种呈现形式。
场景图
从左至右三种形式背景说明:
第一种:选好图,直接打印就可以用来做背景
第二种:此背景分三个部分,一个主背景,两个小背景,粘贴完成即可。
第三种:可以用厚一点的纸做背景,如果有地面图会更有空间感。
 
准备场景中的事物
用贴纸做场景中的事物
背景做好了,就要开始准备场景中的事物了,像欢乐农场这种比较大的平面场景图,可以选择将要呈现的事物做成贴纸,直接贴在背景图上构建出教学需要的小场景。这些贴纸可以是静电贴,也可以是自己做的剪纸用双面胶粘在背景板上。这种情况下,背景板最好做成可以反复粘贴的材质,可重复使用。
贴纸示例:
贴纸图
两种贴纸说明:
第一种:静电贴,可以反复使用,根据需要贴在不同的地方
第二种:自制贴画:找到合适的图片,用剪刀剪下来,然后在背面贴上双面胶就可以拿来用了。
用手指偶/手偶做场景中的事物
除了贴纸,老师还可以把农场中要出现的事物做成手指偶或手偶,这种手指偶或手偶可以拿来帮助小朋友认知,更好玩的是可以用来表演、讲故事,让农场这一场景更有立体感,更生动有趣。
手偶(手指偶)示例:
手偶图
说明:这是用纸袋做的一款手偶,比较好玩的是,手放进去之后,手指正好在嘴巴的位置,这样模仿动物说话时手偶的嘴巴就可以动了。此外,还可以用纸杯做手偶,通过在上面画、贴纸等方式做出动物的形象。
手指偶图
说明:这是用纸做的一款手指偶,农场中出现的动物都可以用这种方法来做,可以套在手指上玩,也可以直接摆在背景前面玩。简单版手指偶:做出动物图片,在图片后面粘一个指环,直接套在手指上即可。
用折纸做场景中的事物
不管是在欢乐农场这种平面背景中,还是在雨林、卧室这种立体背景中老师们都可以选择用立体折纸来塑造场景中的事物,和背景一起构建一个更生动、逼真的场景。不仅更方便小朋友认知,在教学的时候还可以随意移动折纸讲故事。
折纸示例:
折纸图
说明:直接购买可以抠下来的折纸,按虚线折好之后轻轻一粘就可以了。农场场景中可以折出各种小动物、房子、工人、工具等。雨林场景中可以折出雨林中生活的各种动物;卧室场景中可以折出床、桌子、衣柜、衣服等等。
折纸3
说明:确定场景中出现哪些事物,然后找到相应的折纸教程,准备一些手工纸,就可以轻松折出来,在这个基础上,还可以充分发挥想象,在上面涂画、粘贴做出更符合自己需要的形象。
注意:
这几种塑造场景中事物的手工都可以结合在一起使用,比如卧室场景,可以用纸折出床、桌子、椅子、衣柜,其他不能折的东西比如窗户、窗帘、钟表、照片墙等可以做成贴纸贴在背景板上,这样整个卧室的场景会更丰富。
 
2、立体场景书
除了像上面介绍的方法自己制作场景,还可以借助立体场景书进行情景教学,立体场景书中一般会包括老师教学所需要的场景还会有相应的故事情节,孩子可以一边看书一边读故事,还能和书中的人物互动,既能玩又能学。
立体书示例:
立体书图
说明:这本书打开会变成四个立体的屋子,还有小指偶和丰富的游戏道具。宝宝们可以发挥想象力,让小人偶去客厅、卧室、可以在房间任意游走,实现创造力。
二、情景教学准备和实施
场景搭建好了,老师就要考虑教学准备和实施环节都要怎么做才能保证搭建的场景得到充分的利用并和教学目标紧密结合。
准备环节:
确定情景教学的主题之后,老师可以让小朋友和家长在教学开展之前自己制作小教具,可以是折纸,可以是小的手偶。因为只有对自己制作的对象特征有所了解才能做得更像一些,所以小朋友在自己制作或者和家长一起制作的过程中会对自己制作的事物有一个初步的认知,这些认知对接下来的语言学习都是很好的铺垫。
导入环节:
场景中出现的事物都是小朋友熟悉并感兴趣的,而且非常小巧逼真,可以充分吸引小朋友的注意力。如果是和动物有关的主题,可以用小朋友喜欢的动物折纸或小手偶引起小朋友的关注,引出本节课的主题,一般会产生很好的效果。
学习环节:
充分利用已经搭建好的场景,将孩子带入一个有趣的、熟悉的情景中,方法有很多:
和孩子一起讲一个简单有趣的故事,让情景中的事物都融入到故事中,这样学习就会变得十分有趣,既能学习语言,也能锻炼孩子的想象力;
和孩子一起进行角色扮演,扮演场景中的各种事物,在互动、交流的过程中充分应用、练习新学到的语言,巩固学习效果。
延伸环节:
可以让小朋友做一些和场景主题有关的折纸小手工,比如欢乐农场主题,小朋友可以想一想农场里还有哪些小动物,然后把它折出来,也可以剪出来。如果是卧室主题,可以让小朋友自己搭建一个小场景,然后用折纸或者贴纸布置出来。
三、情景教学注意事项
教学实施部分:

  • 要对孩子已有的认知水平、已有的经验有准确的把握,这样可以保证孩子在教学活动中有更高的参与度,使教学效果更好。
  • 教学目标的确定要更具体,更有针对性。
  • 活动环节部分,最好用孩子熟悉的事物或结合孩子感兴趣的游戏活动导入。必须要有认知环节,让孩子对即将呈现的情景中的事物有一个基本的认识。
  • 教学中的互动环节必须是基于情景中的事物并和情景紧密联系的,这样可以帮助孩子建立起一个完整的认知,而不会产生认识上的混乱。
  • 教学设计使用的语言必须是生活化的,要和生活化的教学环境吻合。这样可以更好地和现实生活衔接,帮助孩子在现实生活中顺利地练习、使用这些语言。
  • 要保证用来做教具的纸制品的安全性以及操作的简单易行。

操作部分:

  • 对于年龄较小的孩子,老师(家长)可以和他一起完成,对于年龄较大的孩子,老师(家长)应该鼓励孩子自己独立完成。
  • 对于不正确的操作要和孩子沟通,并以适当的方式予以纠正。
  • 对于能够独立完成操作的孩子老师(家长)要及时给予表扬;对于不能独立完成操作的孩子,老师(家长)要给予耐心的引导和鼓励。

四、情景教学示范
教案示例
名称:谁会飞
一、活动目的
1、学会语言表达:我是……我从……来。
2、知道不同场景中动物的运动方式(如:飞、游、爬)。
二、活动准备
1、老师要准备需要用到的场景图:蓝天 陆地 小河
2、老师、小朋友和家长共同准备场景中出现的小动物折纸。
注意:准备折纸的过程中,可以观察了解不同场景中小动物的特点。
三、创设情景,引发兴趣。
1、出示三张场景图:蓝天 陆地 小河
2、老师请出三位分别拿着小鸟、小鱼、小狗折纸的小朋友,请他们扮演自己手中的小动物,学会表达“我是……我从……来。”并说出动物的运动方式。
示例:
老师:“有三位小动物来参加运动会了,大家快来看看他们都是谁呢?都从哪儿来呢?”
老师问第一位小朋友:“你是谁呢?从哪儿来呢?”
引导第一位小朋友出示折纸并说出:“我是小鱼,我从小河里来。”然后把小鱼带到小河场景前
老师:“你在小河里是怎么运动的呢?表演给我们看好吗?”
引导小朋友拿着小鱼说:“我在小河里游。”然后一边学小鱼在水中游一边说:“游啊游!”
与另外两位小朋友做同样的互动……
最后:教师借助场景和小朋友一起总结:小鸟从蓝天上来,它会飞;小鱼从小河里来,它会游;小狗从陆地上来,它会爬。
四、找一找,谁和它一样?
出示三张场景图:蓝天、陆地、小河
老师请其他小朋友把自己的小动物按照不同的运动方式放到对应的场景图中,并用语言表达:我是……我从……来,并请小朋友用折纸动物表演各自的运动方式。
五、利用场景讲故事
出示场景图和各种小动物,小朋友们拿着自己的折纸动物开始比赛。
老师做旁白,讲故事:运动会开始了,小动物们都做好了准备……
比赛开始了,小鸟在天上飞,小鱼在水里游,小狗在地上跑……
小鸟快点飞,飞得好高啊,比大树还要高……
小鱼游啊游,越来越快啦,马上就游到小鸭子前面了,小鸭子加油哦……
老师要鼓励小朋友在比赛的过程中一边表演一边加入语言表达。
比如:小鸭子说:“小鱼你快点游啊,我游得比你快了!”
六、延伸活动
请家长和小朋友想一想还有哪些动物会飞、会游、会爬呢?然后动手一起折出来,放到对应的场景中。
TIPS
本堂课需要用到的玩教具素材
小动物及折纸方法:
天空中飞的小动物:
折纸步骤1
陆地上爬的小动物
折纸步骤2
水里游的小动物:
折纸步骤3
背景图:
蓝天 陆地 小河
背景图
素材篇
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