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长春12名贫困听障儿童获赠助听器

6月19日,12名来自吉林省长春市城区、开发区的贫困听障儿童,获得由长春市慈善会与吉林九台农商银行联合捐赠的瑞士峰力牌助听器。
据了解,5月28日,长春市慈善会通过媒体发布了“爱在耳边”征集困难听障儿童的捐助信息。在20个工作日期间,共有24名听障儿童报名,经过电话沟通、资料审验和征求耳科医生的专业意见,最终选定了符合救助条件的12名听障儿童,向他们捐赠了20台助听器(助听器可单耳佩戴)。长春市慈善会相关负责人表示,“爱在耳边”项目创立于2012年,截至本次捐助结束,共有27名14周岁以下的听障儿童受益,累计使用善款35.02万元。

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长春2014年康复救助项目启动

今年3月3日是第15次“全国爱耳日”,今年全国爱耳日的主题是“爱耳护耳,健康听力——预防从初级耳科保健做起”。2月26日,记者从长春市残联了解到,2014年贫困听障儿童的救助项目已经全面启动,为符合条件受助儿童提供人工耳蜗、手术费及康复训练费。

长春市残联相关负责人在接受采访时介绍,1991年,长春市在全国最先启动对听障儿童通过验配助听器实施听力语言康复踣训练,收到了一定的效果。2004年吉林省实施《互助关爱助残工程》,特别是2007年长春市启动民生行动计划以来,针对听障儿童的听力语言康复训练加大了救助力度,几年来对长春市1000多名听障儿童进行了听力语言康复训练。长春市委、市政府从2011年起,将贫困家庭重度听障儿童人工耳蜗康复救助项目纳入长春市民生行动计划。为长春市0-6岁贫困听障儿童免费实施人工耳蜗植入手术和术后一年的康复训练。但进入十二五以来国家对残疾儿童的康复救助问题非常重视,特别是对听障儿童救助尤为关注。

“2012年国家实施了“七彩梦行动计划”项目(人工耳蜗项目),加大了对听障儿童的康复救助力度,救助指标基本解决长春市0-6岁贫困听障儿童听力重建问题。近3年来有86名听障儿童实施人工耳蜗项目。这些术后的孩子经过规范有效的康复训练,均能进入普幼普小进行学习生活。”该负责人说。

据介绍,2014年人工耳蜗项目即将开展,符合条件并有需求的听障儿童携带听障儿童及其法定监护人和家庭其他成员的户口簿附件;听障儿童监护人身份证复印件;听障儿童家庭经济收入证明原件;听障儿童听力检测单。到长春市特殊教育学校(长春市净月经济开发区彩云街666号)进行申报。咨询电话:(0431)85079614。

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康复知识 教学园地

苏晓红:如何提高个别化教学质量

文|吉林省聋儿康复中心 苏晓红

全国听力语言康复教育改革方案提出:以学前教育为基础,以康复技术为支撑,以全面康复为核心是听障儿童全面康复的模式。在这一模式的指导下,我们分别开展了集体课教学和个别化教学等课程改革实施。现就如何提高个别化教学质量进行讨论。

一、制定合理的课程目标。

个别化教学体现了因材施教的原则。每个孩子都有其个体化,他们之间都存在着个体差异。比如:听损程度的不同;年龄、性格、兴趣爱好的不同;家庭特有的文化性和态度不同;智力发展水平的不同等都决定了教学的不同。因此,在制定教学目标之前,我们要对孩子进行评估。评估可分为直接评估和间接评估。直接评估就是通过自己观察了解听障儿童,可以在单训课上观察,可以在集体课上观察。间接评估可以通过与家长、集体课老师的沟通来了解孩子。对孩子进行了评估之后,就要制定短、中、长期计划,制定课程目标。

二、有效的教学形式、方法和手段。

个别化教学由原来的内容随意,扩展为听力、语言、发音、认知和沟通五大领域的内容。我们应根据五大领域的内容,选择适宜的玩教具,采取适宜的组织形式,运用多种训练方法和手段,从让听障儿童“学会”变成“会学”,从“学会回答问题”变成“会问问题”,从“要我学”变成“我要学”,充分调动其学习的积极性和主动性,使教学能够适应听障儿童、吸引听障儿童,最终使听障儿童建立起自主运用听觉、口语进行交流的能力和习惯。

1、教学中,培养听障儿童的创新精神。鼓励听障儿童提问题,大胆发言,允许他们有自己的想法和见解。

2、采用启发式的教学方法,最大限度地挖掘听障儿童的潜能。从强调学习的结果向注重学习的过程转化。

3、改变以往灌输式教学,教学中应以听障儿童为主体,使他们学会自主学习。教学中我们要为听障儿童提供参与的时间和空间,提供参与的内容,提供参与的方法,如:操作法、思维法;提供参与的形式,如:游戏和活动。有了游戏和活动,就有了参与的机会。参与的形式也是多样的,如:模仿性参与、选择性参与和创造性参与等。

三、发挥家长的作用。

传统的个别化教学以教师为主体,对家长的要求和指导不够,家长很少参与或不参与。教改后的个别化教学是要求家长的深度参与,家长的参与程度直接决定康复的成败。我们中心每周家长进班一次,教师把最新的康复理念、康复方法和教学技巧教给家长,在课堂上共同完成教学工作。同时教给家长懂得回家后如何去巩固和延伸,及时发现问题,及时向教师反应,共同解决。这大大提高了听障儿童的康复质量和进程。

四、教学的反思和思考。

教师的反思,不仅反思本节课上出现的问题和现象,本节课上的瑕疵和亮点,还要更深一层地进行反思和思考。要进行自我的更新,不断地获取知识和技能;要善于观察和分析听障儿童在教学中出现的问题,及时采取措施,积累经验,总结经验;要具有创新精神,要挖掘教材价值,改进教学手段,充分调动听障儿童的学习积极性。

以上几点是我在教学工作中对提高个别化教学质量的一些认识,希望能和大家共同分享、共同进步!

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康复中心成立家长培训学校

12月24日,吉林市残联聋儿康复中心专门成立了家长培训学校,旨在使听障儿童尽快走出无声世界,进一步加强对贫困聋儿的康复训练,全面构建家庭、康复机构、学校共同参与的聋儿康复服务平台。

家长培训学校将通过多种形式,对聋儿家长进行多元化的培训,按照国家统一编印的家长培训大纲和培训教材,重点进行听力学、儿童心理学、学前教育学、家庭教育学以及康复教育等方面的基本知识和方法,以及国家贫困聋儿(人工耳蜗和助听器)康复救助项目基本情况、人工耳蜗使用和维护、手术注意事项及术后康复、助听器使用和维护等知识的培训。

学校将建立家长培训档案,要求项目儿童家长每年接受培训时间不得少于60学时,并定期设立家长开放日,让家长参观并进一步参与到聋儿康复训练和各项活动中,帮助听障儿童尽快康复。

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吉林“集善工程项目”惠及听障人士

12月3日是第22个国际残疾人日。当日上午,经吉林省政府批准,吉林省残疾人福利基金会第五届理事会第一次全体会议在长春召开。记者从会上了解到,今后五年,吉林省将重点开展包括10个类别项目在内的“集善工程项目”,加大对残疾人的捐助力度,改善残疾人生活。

其中惠及听障人士的项目为:爱要让你听见-贫困聋人助听器捐赠项目,项目为18周岁以上贫困聋人捐赠助听器。

现状:吉林省有听力残疾人42.8万人,占残疾人总数的22.42%,其中贫困聋人近8万人,多半是老年性耳聋患者。国家救助项目已经全部解决了0—6周岁聋儿的助听器救助问题;吉林省残疾人福利基金会与世界宣明会合作,4年时间已经基本解决7—18周岁学龄聋人的救助问题;目前,18周岁以上贫困聋人需要助听器捐赠解决基本听力问题尤为突出。

行动目标:为有需求的18周岁以上贫困聋人每人捐赠1台价值3000元的助听器,帮助他们走出无声世界,满足其独立生活的基本需求。

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让听障人士也能“听懂”电视

历经两个月的精心筹备,吉林市首档电视手语新闻节目将于11月12日18时7分,在吉林市电视台生活频道《大城小事》栏目正式开播。11月10日9时,在吉林市残联举行了该节目的发布会。

据了解,目前,吉林市共有听力残疾人68000余人。他们只能通过手语与人进行沟通。据吉林市残联副理事长杨凌云介绍,为了进一步加强吉林市电视无障碍建设,使更多的听力、语言残疾人可以在电视上看新闻,并且能够看懂、读懂新闻,经吉林市残联、吉林市电视台精心筹备,吉林市首档手语新闻节目即将在吉林市电视台生活频道《大城小事》栏目正式开播。据了解,这档手语新闻节目开播后,每周二18时播出,时长30分钟。首播时间为11月12日18时7分。

发布会现场,吉林市残联、电视台领导以及听力残疾人观看了片花。只见电视新闻屏幕上,左下方多了一个“画中画”:手语主播李想,用她准确、优美的手语,将电视新闻内容传译给听障观众。

手语新闻的开播,使来自吉林特殊教育职业学校的教师李想和赵迪成了吉林市新闻手语主播第一人。

观赏完片花后,听力残疾人王化文用手语表示,平时看新闻只能看画面,这次通过老师的手语表达,他看明白新闻的全部意思了。

据该栏目执行制片人李胜楠介绍,此次开设手语新闻是为了让吉林市的听力残疾人观众和普通观众一样,同享电视新闻,让他们能够及时地了解党和政府的方针政策及更多的社会资讯,营造“信息无障碍”的和谐社会氛围。同时也填补了吉林市电视节目无手语播报的空白。

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吉林市37名贫困听障儿童获赠助听器

“爱要让你听见——贫困听障学龄儿童助听器救助项目”助听器发放仪式近日在吉林市残联举行。吉林市37名贫困家庭的听障孩子由此从无声世界步入有声世界。

仪式上,受捐赠的孩子不论大小,眼睛里都闪动着期待的光芒,他们的家长则是满脸的感激之情。当助听器配戴完毕,工作人员又对受助听障儿童及家长进行了相关知识培训,并对助听器进行了调试,使孩子们能够获得最佳的听力效果。

据了解,随着残疾人康复事业的迅速发展,政府和社会对贫困聋儿的救助力度不断加大,学龄前聋儿普遍得到基本康复救助。但目前吉林省还有一批听障孩子在普通学校随班就读或在特殊教育学校学习。他们单耳配戴或无助听器的占34%,严重影响学习。为了解决听障孩子的听力补偿问题,吉林省残联、吉林省残疾人福利基金会和世界宣明会今年共同举办了“爱要让你听见——贫困听障学龄儿童助听器救助项目”。该项目向吉林市捐赠了73部助听器,总价值43万余元,并免费提供助听器验配和耳模制作。

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通化市残联为24名贫困听障青少年捐赠助听器

近日,吉林省通化市残联将价值近30万元的47台大功率助听器捐赠给24名贫困听障青少年,帮助他们重返有声世界。

据了解,这24名受助青少年中年龄最大的18岁,最小的7岁,均在各级特殊教育学校及普通中、小学随班就读,其中8人来自低保家庭,16人来自各乡镇(街道)及居委会认证的贫困家庭。为了赶在新学期开学前让孩子们佩戴上助听器,通化市残联克服困难,积极协调,多方联系,终于如期把助听器发放到孩子们手中。同时,助听器生产厂家的技术人员及培训讲师还为每一名受助青少年调试了助听器,并就助听器的使用及保养为受助青少年及其家长举办了现场讲座。

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吉林市37名听障儿童获赠助听器

8月22日,“爱要让你听见——贫困听障学龄儿童助听器救助项目”助听器发放仪式在吉林市残联举行,吉林市37名贫困家庭的听障孩子从无声世界步入有声世界。

虽然政府和社会对贫困聋儿的救助力度不断加大,但仍有一批听障孩子在普通学校随班就读或在特殊教育学校学习,他们单耳佩戴或无助听器的占34%,严重影响学习。

为了解决听障孩子的听力补偿问题,吉林省残联、省残疾人福利基金会和世界宣明会今年共同举办了“爱要让你听见——贫困听障学龄儿童助听器救助项目”。

此项目今年为吉林市37名符合资助条件的听障孩子捐赠总价值43万余元的73部助听器,并免费提供助听器验配和耳模制作。

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言语康复师 全国缺十万

在合肥锦雯言语康复中心,老师用大拇指相碰的方式对患儿给予鼓励。

新华社记者 杜 宇摄(资料图片)

针对言语残障人士的康复教育日益推广,言语康复师成了新兴职业。据日前在沪举行的首届教育康复高峰论坛透露,全国尚缺10万余名言语康复师。言语康复师紧缺程度究竟如何、他们的整体水平怎样、面临着怎样的困境?6月19日,记者走访了吉林省聋儿康复中心。

——编 者

短缺

全省40多万患者只有180多名康复师,专业相关但都非科班出身

吉林省聋儿康复中心是全国最早建立的省级聋儿康复机构,承担着聋儿听力语言康复、聋儿社区康复指导、全年龄段聋人听力技术服务。

记者来到聋儿康复教室时,带着助听器或人工耳蜗的小朋友热情地迎上来打招呼,让人觉得他们和正常的孩子没有区别。言语康复老师涂波介绍说,接受言语康复的训练后,听力残障幼儿的康复率可达90%。

俗话说“十聋九哑”,失聪往往导致失语。据介绍,脑瘫、智障、孤独症等患儿也容易引发言语障碍,包括发音不清晰、语言不流畅等。

目前,该中心共有35名言语康复师,承担着105个2到7岁的聋幼儿康复训练和学前教育工作。这里的语言康复教学,主要分为听觉口语训练、言语矫治和听能管理。聋儿在接受一对一言语康复训练的同时,还接受普通的幼儿教育。

据康复中心主任李鸿介绍,对吉林的抽样调查显示,听力残疾人约42万人,语言残疾人约2万多人。这些人员都需要语言康复训练,然而吉林省残联系统从事言语康复工作的专业人员才180多人。

“中国残疾人康复协会听力语言康复专业委员会”副主任委员、吉林大学文学院教授吕明臣认为,真正意义上的言语康复师,是专门治疗和纠正语言障碍的专门人才,他们应该具有语言学、心理学、教育学和医学等专业知识背景。

据介绍,在吉林省一线的言语康复师中目前还没有专门的言语康复教育培养的人才。他们主要来自特教和幼教专业,而这些专业都不偏重语言康复。吕明臣介绍,针对言语障碍人员的医疗救治比较受重视。当言语康复的需求受到注意后,相关人才的培养没有及时跟上。教育与需求的脱节,造成了专业的言语治疗师的短缺。

培养

康复师培养周期长达3年,未被纳入新职业、身份仍然“尴尬”

42岁的涂波已经在康复中心工作了23个年头。她训练矫正的最早一批语言障碍儿童,如今已顺利走入工作岗位,过着几乎和正常人一样的生活。今年,涂波的班里有5个左右的孩子即将结业。

涂波一天需要对7个孩子进行一对一的言语康复训练。一天下来,一个故事能讲70多遍,回到家里累得连话都懒得说。她从幼教转到言语康复师的岗位,20多年来,随着言语康复手段和理念的不断更新,从未间断学习。

作为一名言语康复师,涂波认为这个职业最重要的是责任心,对孩子负责,一心一意帮助孩子康复。同时,涂波还要尽力辅导孩子家长,家长的参与,为孩子营造生动真实的语言环境,有助于孩子康复。

在康复中心,像涂波这样年纪的言语康复师只剩下3个了,越来越多的特教专业大学生开始走入康复中心,“他们年轻有朝气,能给孩子带来更多快乐。”涂波说。

然而,李鸿介绍说,一个特教专业走出来的大学生,入职后需要继续接受培训,而真正能够胜任这项工作,则需要一年甚至更长的培训周期。吕明臣认为,在大学培养一个合格的言语康复师也得需要3年时间。

对于言语康复师的培养,吕明臣有着更多的期许:要从本科教育抓起,特别是利用综合型大学多学科支持的优势,培养出高素质的言语康复师。这样的人才才有可能在个性化的言语康复中更富创造力。

创新,是吕明臣非常看重的言语康复师的素质,因为“目前的康复课程还有些程式化”。孩子都有着不同的个性,要想康复效果更好,需要因材施教,不断创新教学方法。

刚参加完上海首届教育康复高峰论坛的李鸿,和同行有着共同的期待,希望国家相关部门把“言语康复师”定为新的职业种类,并出台独立的职称评聘政策,让言语康复工作者身份不再“尴尬”。

另一个让李鸿兴奋的消息是,2013年3月,教育部批准华东师范大学设立教育康复学本科专业,在国内率先设立教育康复学专业,首届本科生将于今年9月入学。言语康复的专业人才将逐步走向社会。

障碍

只有部分人群享受国家资助,家长忽视康复错过最佳时期

让言语康复师无奈的是,很多家长往往不顾“已无医疗价值”的诊断结果,还去寻求医疗救治、忽视言语康复,结果错过了康复的最佳时期。这不但让家庭因病致贫,还给言语康复工作带来很多困难。

据介绍,目前康复中心105名孩子约90%来自农村。李鸿介绍说,这些2到7岁的孩子都能享受“七彩梦行动计划”康复救助项目的资助,获得免费的助听器或人工耳蜗,并接受一年的言语康复训练。然而,言语康复还没有扩展到全部年龄段,年纪较大儿童还有很多得不到资助,存在语言障碍的老人就更难以照顾到。

一个孩子的康复周期在1年半到2年半之间,接受一年的康复训练后,正是康复关键期。但是目前一年1.4万元的资助力度原则上只能应付一年训练所需,但是为了完成康复周期,中心只能采取“一年费用花两年”的无奈做法。

无论是言语康复师的培训,还是孩子的康复经费支持,李鸿希望能够得到社会的帮助和支持。

2003年10月,吉林大学文学院成立了青年志愿者服务队,结合语言学科专业的优势,每周到康复中心为残疾儿童做发音、听力、口型矫正等方面的义务教学。学院每一年的迎新晚会都会请小朋友们来为大学生表演节目。

多年从事残疾人听力语言康复研究的吕明臣,还会对学院青年志愿者进行志愿服务前的专业培训。几年来,吉林大学文学院的志愿者队伍越来越壮大,志愿者们换了一批又一批,同学们把这项服务传承了下去。

这样的志愿服务,让李鸿非常感动。“我们需要更多‘专业’的志愿服务,这可以让我们的专业康复师能够与专业的学生和老师进行有益的沟通。”如今,李鸿还和吉林大学第一医院结成志愿服务对象,聘请相关专家到该中心对孩子进行健康检查。