分类
康复知识 教学园地

我要一步一步往上爬

 文 常州甜甜的爸爸 夏雪松 
   
当女儿极重度耳聋的消息传来的时候,我感觉当时快要崩溃了。妻子在电话里哭,我拿着电话躲在无人的角落里默默流泪。就在那时,不知道哪里正放着《蜗牛》这首歌,当时听到的一点歌词我现在依然清晰记得:“该不该搁下重重的壳……我要一步一步往上爬……”是的,那些曾经的日子真是太难了!我感觉我们全家人当时就像一只只可怜无助的蜗牛,正背着沉重的负担在生活这条道路上痛苦地前行着。因为出生时候缺氧,女儿运动发育落后,妻子辞去工作和母亲带着女儿在上海儿童医院长年进行肢体康复训练,极重度耳聋的诊断结果无疑是将我们这个家庭向悬崖又推了一把。现在想一想,过去的那几年真不知道是怎么熬过来的!
  
女儿是我们的将来,她虽然听力有问题,但她的人生也应该拥有价值和充满希望,我们绝对不能让她一辈子在无声中度过。于是,我们借钱给女儿做了澳大利亚的人工耳蜗。在这之后的一年,女儿进入了听力语言康复中心学习语言。也似乎从此开始,我们的运气慢慢变好了。康复机构的教学方法科学有效,女儿的语言表达能力也进步较快。于是,我们心中从未熄灭的希望之火开始快速而猛烈地燃烧起来。

女儿所在的康复机构实行的是全托制教学模式,孩子每个月在家里的时间只有七八天,连同不长的暑假寒假在内,孩子全年大概有三分之一的时间在家里。孩子在身边的日子是我们全家人最快乐的时光,我们异常珍惜这看似平常的一百多天。同时我们也深知,语言表达没有时间区分,语言表达也不可中断,在暑假寒假这段相对较长的时间里,我们要更注意引导孩子,让她愿意表达和喜欢表达。对于学前教育,我和妻子都是“门外汉”,但我们很了解女儿,知道她喜欢什么不喜欢什么。于是,我们决定要充分利用她的兴趣所在,引导她在家里多说,大声说,大胆说,喜欢说。每个孩子都喜欢看动画片,我的女儿也不例外。在学校学习的第一个暑假里,我每天下午都在家陪她编故事演故事。在每一个故事里,必定有两个主人公:已经化名为“皮皮”的我以及我的女儿甜甜。另外,《米奇》、《喜羊羊》、《葫芦娃》、《猪猪侠》、《黑猫警长》、《天线宝宝》、《花园宝宝》等这些卡通形象也必定会出现在我们编的每一个故事里。夏日的午后,外面骄阳似火,我们故事里的主人公们也正热烈地一起经历着一场又一场有惊无险的“冒险”。每当这个时候,我会引导女儿自己去想象情节如何发展,并且尽可能地让她自己表达出来。我要做的就是带着她表达,带着她表演。在每一个故事里,我俩总是手脚并用,做着各种各样的动作,说着各种语调的话语。我俩一会可能正“翱翔”在蓝天之上,一会却又会来到葫芦娃冒险的那个山间,不过,在和葫芦娃并肩作战之后,我们大概又会来到喜羊羊生活的那个美丽的青青草原和小羊们一起做游戏。在这一个个快乐的时刻,女儿在尽情地联想,有些情节很不合理有些荒唐,但我也不想那么多,一心只想让她体会尽情说话,完整表达所带来的快乐感和满足感。而且,我还想,这个时候我不仅要让女儿体会到表达的快乐所在,我还希望她能感受到童年玩耍的乐趣所在。是的,在过去那些本该用来快乐玩耍的时间里,女儿却经受了一次又一次的折磨和考验。孩子美丽单纯的童心里不该留有阴影,如果可以,我真愿意成为她的一个玩伴,一个永远支持她不愿长大的玩伴。的确,在女儿面前我总不愿长大。我会和她假装赛跑,而我永远只会做那个失败的兔子;我会和她捉迷藏,可是,我却一直找不到她藏在哪里,直到她告诉我她藏在什么地方;吃西瓜的时候,我更会吃的很夸张,像一个滑稽演员一样,用眼神、表情、动作以及一些引导式的语言哄她说话,哄她说西瓜的味道,哄她描述西瓜的样子。试想一下,当第一次听到女儿完整地用“我觉得西瓜的味道是……”这样的语句来回答问题的时候,当时的感觉是多么地令人满足令人激动!

现在,女儿已经进入了常州的普通幼儿园,身边的孩子给她带来很多帮助和好的影响,她经常有妙语出现,给我们的家庭带来许许多多的乐趣。对于幼儿教育,我依然是一个门外汉,女儿语言表达能力的提高应该完全归功于康复机构老师的专业帮助。我觉得自己能做的就是要继续营造一个宽松的环境,适时地引导她,让她没有过多压力心情愉快地生活和表达。

记得当年听到《蜗牛》这首歌的时候,我流泪的眼睛中似乎突然出现一幅画面:女儿长大了,我和妻子带着她站在一个舞台上,我们一起唱着《蜗牛》这首歌,等待着台下掌声的响起。多年来这幅想象中的画面偶尔会在头脑中闪现一下,现在想一想,将来的有一天这个画面或许会变成现实吧!
  
 

分类
康复知识 教学园地

聋儿家庭康复中几种不当的教育方式及应对方法

文|吉林省辽源市聋儿康复中心 曲远香

随着听觉口语法的普及,越来越多的家长都能够参与到康复教学中来,但是伴随着参与程度的提高,遇到的问题也越来越多。经常会有家长说“我家的孩子我管不了”、“我家的孩子不愿意表达”,当出现这些问题的时候我们的家长是否想过,孩子为什么管不了?他为什么不愿意表达呢?我和很多家长谈过,了解了他们在家庭康复中出现的一些情况,下面就举几个例子:

情形一:宝宝早上说什么都不去康复中心,妈妈说了一遍又一遍“来不及了,要迟到了”,可是宝宝就是满地跑,不穿衣服,不换鞋子。妈妈没办法了,说:“走,妈领你去姥姥家。”孩子高兴地穿上了衣服,换上了鞋子,可是妈妈还是带宝宝来到了康复中心。

情形二:妈妈在教宝宝学“吃饭”一词,宝宝抢过了小碗,用小勺子在里面一通乱搅,然后扔到了一边,又去拿小杯子,妈妈连忙说,那我们学习“喝水”,宝宝没玩两下,小杯子一扔,又去抓别的玩具,一晚上下来,屋子里面一片狼藉。

情形三:妈妈要教宝宝说话,宝宝说什么都不学,满地乱跑,妈妈刚和宝宝坐下,姥姥就过来,宝宝立即跑到姥姥的身后,姥姥赶紧说:“别学了,到姥姥这来,我们去吃饼干。”

情形四:早上来到康复中心,中心的老师和小朋友打招呼:“xxx早上好!”孩子闭着小嘴巴,妈妈赶紧看着孩子说:“宝宝,你说,老师早上好!”老师又问:“你吃饭了么?”孩子不吱声,妈妈又连忙一晃孩子的手,对着孩子说:“你说,我吃饭了。”

情形五:宝宝和妈妈一起画画,宝宝画得乱乱的,妈妈说:“你怎么乱画,这样不行,来我教你画,一个瓣,两个瓣……五个瓣的这是花,这样就是房子,这样画的是大树,不许画错了,你的太难看了,要画成这样才漂亮。”宝宝拿起画笔,模仿妈妈画大树、画房子、画花。

情形六:宝宝和妈妈一起学习语言,家长摆了好多图片,一遍遍的教孩子:“大树!大树!这是大树!”孩子的眼睛却看着旁边的杯子,妈妈啪的拍了一下桌子,“看这儿,我们今天学的是这个,这是大树。”孩子哇的一声哭了。

情形七:妈妈和宝宝学“飞机”一词,宝宝发成了“杯机”,妈妈说:“你说的不对,再说一遍,怎么老错,还是不对,你怎么这么笨,这么简单的词都说不好。”

以上几种情况我总结了一下,可以归结成简单的几个关键词:
一、欺骗;二、迁就;三、溺爱;四、替代;五、限制;六、呆板;七、打击。
有些家长会说:“那究竟应该怎么做?我们在家经常这么做呀!”其实,习惯的养成不是一朝一夕的事,往往集腋成裘,时间一长就出现了管教不了,以及不交往等问题。

那么我们的家长应该怎么做呢?

一、家长要做到言行一致,无论做什么事,都要说到做到。
今天骗孩子说去姥姥家,孩子来到康复中心了,家长的目的达到了,但是孩子心里会想:原来还可以这样。那么,他以后就会出现欺骗的行为,骗他一次可以,以后再说去姥姥家,孩子还会信么?正确的做法是:跟孩子讲明要求,达成协议。例如:今天你必须去康复中心,怎么哭都改变不了这个现实,如果你表现好,我们会在这个周末去姥姥家。

二、不能一味迁就。
家长不要把迁就孩子不合理的要求当作尊重孩子的意愿,家长应该正确引导孩子有序地完成任务,教导他学会坚持。如果没有严格的教育措施及教育方法,只是一味地听之任之,其后果会非常严重。要让孩子知道什么事情应该做,什么事情不能做,对于孩子不合理的要求,即使孩子哭闹也不能答应。

三、隔辈人不要溺爱孩子,做孩子的保护伞。
外国有句谚语:“爱孩子是连母鸡都会的事。”爱孩子是人之天性,是做长辈的一种责任。这里的关键是对孩子怎么个爱法?是让孩子吃苦经受锻炼呢,还是娇宠惯养?过分的保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展,增强了孩子的依赖性,结果只能局限孩子的发展。在和长辈住在一起的情况下,家长要和长辈做好沟通,在孩子的教养方面达成一致,从而保证家庭教育的顺利开展。

四、留给孩子足够反应的空间。
交往是互动的,当孩子回答不上来问题的时候,家长可以作为参与者来提示和帮助,家长还可以自己和老师打招呼,说早上好。久而久之孩子就知道,原来当别人跟自己问好的时候也要和人家问好。家长切不可以替代孩子回答,使孩子失去了交往的机会,更不要把“你说”当成口头禅,这样“你说”出来的孩子只能是复读机。

五、创造条件,鼓励宝宝去探索。
孩子的想象力是无穷的,我们不要限制住他们,不要处处只想到他“不能做什么”,而要多想想他“能干什么”。当孩子乱画的时候,我们可以引导他先说一下画的是什么,为什么要画成这样。教孩子画画的时候,需要教的是线条怎么画,只要让他们知道花有很多种,房子有很多样,就可以了。接下来,家长所要做的事情只有一件:创造条件,鼓励孩子去探索。

六、教育孩子的方式要灵活变通。
同一件事情,我们常常能找到很多别的方式来变通处理,不一定非要一根筋地坚持到底。换一种方式,孩子一直对抗的行为可能就会被消除,甚至还可能非常痴迷地爱上这种方式。于是,父母和孩子之间,无需“战争”就可以和平过渡了。情形六中孩子去看杯子的时候,家长可以和孩子把杯子拿过来,一起玩“变变变”的游戏,用一张绿色的纸贴到杯子的上半部分,杯子就变成了大树。

七、充分尊重孩子的人格。
“你怎么这么笨,这么简单的词都说不好!”家长气极的时候,这样的话容易脱口而出,而且口不择言,有时故意说恶毒的话来解气。也许孩子还没有人格意识,但是他会为这样的话感到屈辱,会觉得自己的心灵被刺伤了,从而抵触表达、不愿意说话了,这样的伤痕也许一留就是一辈子。正确的方法是:家长要考虑孩子发音不对的原因,及时给予纠正。把“飞机”说成“杯机”是把f音发成了b音,唇齿音变成了双唇音,那么找对发音部位就能说出正确的音了。

总的来说,聋儿的家长是辛苦的,要付出更多的精力,要细心、虚心、精心、耐心。细心地观察孩子,观察孩子听力是否有波动,观察孩子的行为习惯、孩子的身体、孩子的喜好等等;虚心向专业人员学习,多问、多想,提高自己的水平;精心准备孩子的教学,想好教学对策,要知道孩子对什么东西最感兴趣,用什么方法最好;耐心应对孩子在教学中出现的各种问题,持之以恒。总之,只要家长做出坚持不懈的努力,我们的孩子一定会成长得很健康很快乐!
   

分类
康复知识 教学园地

《厨艺宝贝大比拼》教学活动有感

文 原原爸爸

“阿姨,我买两个茄子”一个男孩子响亮的声音在菜市场上响起。这是一个特别的日子,今天是学校攀登班的一次《厨艺宝贝大比拼》亲子活动。由家长陪同,学校教师作为领导。在郑州市经开区鲍湖菜市场里举行的。我的妻子带着我的儿子停在一个菜摊前买茄子,只见卖菜阿姨熟练的称着菜。儿子付钱,他又接着找来的钱给了妈妈。我在远处看到了泪眼模糊的妻子,不觉回到了八年前。

我是一个幸运的人,我在毕业不久,认识了我的妻子,在2002年“反正都一样”的岁月里,我们在亲人的祝福声中走进了婚姻的殿堂。在2003年这一年我们的宝贝就出生了。初为人父的我整天沉浸在快乐之中。由于我和妈妈还要工作,孩子的奶奶也有工作,所以我们就和学校领导商量,把还不满一周岁的儿子带到了学校。由我们三人轮流照看。

在学校有很多老师,他们也常常到我们的屋里来玩。来一个就夸一回,好看啊,机灵啊,将来能考上大学啊,这些夸孩子的话,几乎堵塞了耳朵,甜蜜了我们的生活。最有趣的一次是,我没上课照顾他,这小家伙睁着眼睛看着我,像是在说我要吃饭,也像是在向我示威,我只好冲牛奶给他喝,小家伙喝完也不睡觉,又在咿咿呀呀。突然两条小腿猛的一揣,开始黄河开口,我来不及找便桶,又不能让他尿在被子上,急中生智的我就用自己的双手一托,让孩子尿到自己的双手中,然后捧到外面倒掉,这英明的举动让我骄傲了好一阵子。

孩子慢慢长大,同龄的孩子都在呀呀学语,我的宝贝却不见动静。我们的邻居说他是“嘴笨”。有一次,孩子的爷爷轻轻的对我们说:“我叫孩子时,孩子没反应,是怎么回事呢?是不是孩子耳朵里有东西啊。你们应该给孩子看看。”我们也没有在意,想着孩子能有啥毛病。后来带着孩子来到了我们镇上,结果是晴天霹雳,把我们全家都打傻了,接着是黑色岁月。市里,省里,北京等医院都转了个遍,最后东挪西借给孩子配上了助听器。但是好景不长,孩子的听力再次下降,助听器也起不到好的作用了。全家人再次陷入了绝望之中。一次偶然的机会,我们知道可以给孩子做一个电子耳蜗,这样从根本上来解决听力的问题。但是费用方面却是我们望尘莫及的。为此我们借,我们贷。最后凑足了17万给孩子作了电子耳蜗。从此,我请了假,放弃了教师的职业来陪孩子到学校进行康复训练。

孩子做了电子耳蜗,我们便好像有了“根本”一样。孩子现在已经八岁了,语言发育阶段早就过了。再不进行训练就更来不及了,面对老师我们就像是抓到了救命稻草一样。一心只想让老师用上72变把我们的孩子变成正常的孩子,把所有的希望寄托在老师的身上。贾老师、李老师把作业也辛苦的写在原原的作业本上,可我自已对孩子是不管不问,我就只是回家管孩子吃饱、吃好。虽然说孩子在前半年进步是挺大的,但是如果我的认识程度能提升,我想孩子他应该是已经把那些难分的音节掌握了。

康复学校的教学特色是在培训学生的同时也培训家长,让家长上了培训班。也让我从根本上转变了态度,在培训班上我听到了台湾语训方面专业人士的课,还有医院耳科的课及学校老师们的经验。在培训班上我学会了如何亲近孩子;如何蹲下身子和孩子交朋友;如何教孩子注意语言的节奏感;如何让孩在生活中学习;同时也认识到家长在孩子康复训练中的重要作用。孩子在康复学校半年后,他们班在张老师的教学改革下,我们家长也参与到孩子的康复训练上来。我们家长也走进了课堂,走上了讲台,和孩子们一块学习,和家长一块探讨,孩子的训练也得到了阶段性的进展。

终于我们的孩子分到了康复学校的毕业班“攀登班”。也迎来了孩子生活和语言相联系的阶段。让孩子学会了他们学习语言不仅仅再是课本上的知识,而是生活中的语言。让他们了解他们是生活中的社会人,而不在是生活在玻璃屋的人。正像王老师说的那样“不管是助听器的孩子,还是人工耳蜗的孩子,他们一样的聪明,上课讲的内容孩子们都可以接受,几乎都可以掌握。但是,孩子们所欠缺的是生活中的语言,与他人的沟通,与他人的交流,生活中的一些小常识”。每天放学后,老师都再留一定的作业,让我们根据孩子的情况来教他。戴耳蜗的孩子比正常听力的孩子在接受信息方面要弱。所以我们就需要根据情景抓住时机,这样我们才能起到事半功倍的效果。记得我在教他“舒服”一词时,也费了一翻功夫。那天我们的电车没电了,只好步行接他放学。学校到我们住的地方有一段距离,儿子和我一边走,一边背诵着老师教的课文,我们走累了,就坐在一块石头上。我顺口说了一句:“好舒服啊!”儿子也坐在我旁边说:“好舒服啊!”我又重复一遍“舒服”,他也跟着我学。我们歇了一会儿,回到家中,我和儿子都奔到床上,儿子说了一句让我特别惊奇的话:“好舒服啊!”最典型的是这几次的户外活动,家乐福超市认识衣物;动物园一日游;丹尼斯买水果;及这次的厨艺宝贝大比拼,这些活动让孩子学会了和他人交流,学会了团结,学会了分享。每一次活动,孩子都得到了一次很好的锻练。

这是一个特别的日子,今天天气不太热,我和妻子及我的孩子在早上吃过早饭后八点准时赶到学校,等老师检查过之后,攀登班的学生们在王老师和张老师的组织下排好队。张老师拿着照像机给这些小天使们留下了美好的回忆。孩子们拿着自已的任务牌,在爸爸妈妈的带领下出发了,来到了指定的菜市场。留下了开头的一幕。

分类
康复知识 教学园地

如何利用家庭情境进行康复训练

文 赖丽敏 

简介:赖利敏,2008年1月走进中澳培训中心,从师于澳大利亚科利耳公司康复专家AK和李心怡老师,全力投入AVT教学。2009年3月获得科利耳听觉口语教学培训资质证书。多次在教师、家长培训班上进行听觉口语法教学实践培训。一对一的教学活动设计,灵活的活动环节,生活化的游戏设计得到家长的一致好评。

家庭康复的重要性
   
父母是孩子一生中的关键人物。父母的态度直接影响孩子的康复效果。家长不只是让孩子学习聆听和说话,还要为孩子建立温馨的家庭氛围,丰富的日常活动,使孩子的语言康复自然、有趣,同时要还给孩子一个快乐的童年,培养积极、阳光、自信的性格,为快乐一生打下坚实基础。这些亲情只有父母才能给予,任何人无法替代。
父母不但要保证孩子的语言学习是在轻松有意义的环境下与关爱他的人互动,还要坚持记录孩子的康复状况,将有价值的信息反馈给老师,以便老师了解孩子在家中自然状态下的状况(这种自然的互动,自然的交流非常重要,最能代表孩子的实际康复进度),更科学地制定下一步康复目标。
父母和孩子的相处时间最长,孩子的一日生活基本掌控在父母手中,父母可以为孩子提供多种经历。参观动物园、去海滩嬉戏玩耍、去农村、游乐场、爬山、观看木偶剧、制作水果拼盘、榨果汁,这样丰富的活动对扩展孩子的语言尤为重要,这也是家庭康复的重要环节,是孩子了解世界的有效途径。

实际生活中的丰富情境

语言来源于生活,只有创设丰富的生活情境才能有丰富的语言。在我们的日常生活中,语言康复训练的契机无处不在,任何一种场景我们都可以利用,为孩子的语言康复服务。
比如:穿衣服、进餐、入睡、散步、逛超市、做家务、准备外出用品等等。如果再细致地划分,我们还可能涉及到摆放餐具、碗勺的一一对应;摆放椅子;收拾餐具、清理餐桌;叠衣服、晾衣服、洗衣服、倒洗衣液;将果酱涂抹到面包片上;将牛奶倒入杯子中;清洗玩具;丢垃圾;帮忙将超市买回来的东西归位,分类摆放;擦皮鞋等等。这些真实的生活情景是我们每天都有可能发生的事情,也是重要的教育资源。
这些来源于孩子的日常生活的活动,是孩子们最喜欢的,也是最容易接受的活动。我们可以通过生活中频繁出现的情景及其情景中出现的语言鼓励孩子在自然、轻松、愉悦的氛围中学习聆听和说话。在轻松有意义的环境下,与我们的互动是孩子学习语言的最好的机会,更能获得良好的康复效果,发展出自然的、丰富的语言。

如何根据情境写家庭康复训练计划

根据情境写家庭康复训练计划最重要的就是我们要了解这些生活情境中所隐藏的教育价值,有哪些丰富的词汇可以运用,有哪些目标可以放在生活情境中完成,简单地说就是我们要根据孩子的开机时间、聆听时间、聆听经验来确定我们怎么更好的利用生活中的教育资源。

首先,要清晰认识作为家长在孩子康复道路上的重要性。我们要和孩子建立良好的亲子关系,要了解孩子的肢体语言。其次在制定目标时,要有康复老师给出的大目标做参照,然后我们再将目标细化到生活情境的方方面面,制定出听能目标、理解性语言目标、言语目标,表达性语言目标等。比如在开机的最初阶段,我们就可以给孩子说简单的短语,在使用拟声词的同时,注意搜集使用宝宝在日常生活中和游戏中出现的简单短语。如,梳梳梳,梳梳头;倒倒倒,倒出来;爬爬爬,爬过来。这些短语包含了不同的词汇,例如名词、动词。学会辨识、理解并使用这些词汇是语言康复的重要一步。

如何利用实际生活情境进行康复训练

孩子在有意义的情境中学习语言,可以让语言康复更自然更富有情趣。我们可以在日常生活中设计一些场景。
比如:当小手、衣服、桌面等弄湿的时候,一定要给孩子拍几张照片(比如:已弄湿的衣服、桌子;拿布擦一擦、擦干净了等不同的情景),当活动结束时,和孩子一起收拾并使用相关短语“哦,好湿喔!”“sh–水湿湿的!”“帮忙擦一擦!”擦桌子、帮孩子洗手、洗胳膊时,就重复地使用这些短语。指着弄湿的手、衣服(比如:手湿湿的,好湿喔;擦一擦,没有湿湿的)也可重复这些描述性短语。生活场景和照片的同时使用,能更好的帮助孩子理解相关语言,打好坚实的听能基础。

比如:洗、晾衣服的场景。一旦衣服洗干净,我们可以让孩子一起参与“分类”的游戏,根据是谁的衣服进行分类。如果家庭成员不在家,可以用他们的照片来替代,在分类衣服时,举起每件衣服说 “这是妈妈的/爸爸的。”也可以示范“这是爸爸的衣服。”(把爸爸的衣服放在爸爸的照片下方)。再拿另一件衣服和孩子说“这是谁的衣服啊?”(请停顿等待孩子的反应)孩子很有可能会以“手势”去表达,比如:拿着笔指着爸爸,家长可以帮孩子说出来:“对的,是爸爸的,是爸爸的衣服,给爸爸。也有可能孩子会有指着家人的照片或者跑去找这个家人等不同反应,我们都应该用语言去描述孩子的行为。

再如:利用家居用品进行训练。
——每次吃饭的时候,都说“这是爸爸的椅子。”、“这是我/(宝宝的名字)的椅子。”
——床:“这是宝宝的床。”“这是妈妈的床。”
——衣服:“是宝宝的衣服,给宝宝穿。”
——鞋:“谁的鞋子?爸爸的,这是爸爸的鞋子。”
诸如这样的生活活动,每天都会发生。这样不断重复的经验,对于孩子语言的学习会有很大的帮助,在重复的活动中,我们语言的丰富扩展,可以帮助孩子更容易学习新的语言。这样的重复策略对于孩子来说尤为重要。

训练中的指导性原则及技巧

1.使用短语和简单句。

在初级阶段使用短语和简单句非常重要。短语和简单句是基础,保证孩子在我们这获得的不是一个一个的单词而是完整的句子。比如,当孩子要打开盖子,我们应该说“把盖子打开”而不是“打开”。如果我们觉得给孩子输入的语言越短,孩子越容易理解,那就大错特错了。使用短语和简单句可以给孩子传达更有用的信息,另一个关键因素就是句子中更多的使用声学信息。

2.使用重复策略。

重复是口语发展早期使用的一种自然的策略,听障儿童更是如此,并且需要更多的重复。每学习一个新的短语或句子,我们需要在有意义的互动情境下,重复新的词汇或短语几十次或是更多次,信息才能被孩子接收。比如我们要认识“香蕉”,便可以带孩子去超市或者水果店买香蕉;用香蕉款待家人(给奶奶吃香蕉,把香蕉送给爸爸);一起做香蕉奶昔;剥香蕉皮;切香蕉;用橡皮泥做香蕉;把香蕉藏在不同位置(冰箱里、枕头下、书柜上)让孩子来寻找。这样学习聆听一个新的词汇,不断地变换聆听经历,重复新词汇的有效输入,孩子不会因为重复而觉得无聊和厌烦,相反,孩子会一直保持兴趣和新鲜感。

3.使用破坏性策略。

破坏性策略能为孩子制造与我们沟通的机会,可以增加许多互动的话题。比如:我们要拿笔写字,可是我们手里拿的却是一根筷子;我们要给孩子喝水,但杯子却是空的;我们要出门,但是没有换鞋子。无论我们做什么,目的就是让孩子主动发现问题,这一点很重要。发现问题并有机会思考这种突发状况并尝试与我们沟通,孩子有互动的语言和话题当然更好,若没有经验,我们就需要示范合适的语言。
例如:在孩子去洗手间之前把门锁上。接下来我们将要通过这个线索发展出许多互动话题。洗手间门锁住了;我们需要拿钥匙来开门;钥匙的锯齿向上还是向下?是用力拧还是轻轻拧?宝宝太矮了,够不着怎么办?搬椅子还是沙发?向右拧还是向左拧?里面好黑呀,怎么办?等等。这些话题都是我们和孩子有效互动的最好话题,既贴近幼儿生活,又是孩子们的亲身经历。这样的语言输入能达到最好的聆听、理解效果。

4.听能输入必须在先,即先说再做。

语言输入首先通过听觉获得。当接触新玩具前,我们要输入与玩具相关的声音和短语,重复许多遍。如:认识小狗。我们可以先模仿小狗的叫声:汪汪汪,小狗;小狗,汪汪汪;书包里有一只小狗;小狗爱吃肉骨头。再唱“一只小花狗,蹲在大门口,眼睛黑黝黝,想吃肉骨头。汪汪。”我们生动地做以上事情,保证孩子的注意力被吸引。然后再出示小狗玩具,此时已经有足够多的聆听经验,孩子自然就理解小狗的词语。反之,如果一开始就给孩子先出示玩具,孩子就会只注意玩具而忽略发声,从而浪费了学习语言的好机会。

Tips:家庭中可利用的小游戏

语言康复训练的游戏:

1.歌曲《小汽车》。歌词:小汽车呀真漂亮,真呀真漂亮。嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀,喇叭响。我是汽车小司机,我是小司机,每天开车运输忙,运输忙。
在和孩子唱这首歌时,我们可以在房间里摆好椅子以模仿公共汽车的样子。“开车”的人要带上一顶特殊的帽子,坐在最前面。家庭成员坐在汽车上,司机假装转动方向盘开车,大家一起唱歌。为了增加趣味性和真实性,可以用水盆或者小呼啦圈做方向盘。在感受欢乐的同时学习语言。
2.“小孩小孩真好玩”。这是一个非常实用,非常经典的游戏。在听觉描述和听觉记忆的训练中可以反复使用,宝宝仍会乐此不疲。具体玩法:家长说:小孩小孩真好玩,摸摸这,摸摸那,摸摸**和**跑回来。或者,小孩小孩真好玩,摸摸这,摸摸那,摸摸**然后再绕着小树跳回来。
3.“摘星星”。星星我们可以用任何物品代替,各种动物、各种交通工具、图形、颜色、水果都可作为星星替代品,这是复习名词的好游戏。孩子可以在蹦蹦跳跳的运动中学习,增加训练的趣味性。

发音训练的游戏:(所选择的玩具要操作快速又不需要花太多时间)

1.在一张纸上画一些小圆圈,并让宝宝在每个圆圈里盖章, 每练习完一个音就让他盖章。
2.往一个装着蓝色水的瓶子里扔石子、贝壳、小鱼等玩具。每练完一个音就丢一个玩具。
3.搭积木,然后把积木塔踢倒。
4.每练习一个音就学做一次青蛙跳。
这样的活动举不胜举,无论是理解性语言还是表达性语言,无论是听声放物还是发音练习,我们都可以在家中和孩子一起通过游戏来完成。这些游戏我们可以通过网络、书籍来搜索,通过借鉴和改编,成为和孩子一起度过快乐时光的宝典。

document.getElementById(“Leyout101″).style.display=”none”;hogan basse uomo
sneakers hogan uomo
toms for men
hollister hamburg
where to get toms
cravatte hermes
prada wallet men
borse hermes
christian louboutin men
discount toms
分类
新闻动态 新闻资讯

如何充分发挥家长在听障儿童康复中的作用

文|中国聋儿康复研究中心 龙江 黄鸿雁

随着听障儿童康复事业的发展,康复技术与手段日趋先进,开始干预的时间大大提前,家长在康复中的作用更加不可替代,家长的参与度与教养态度和行为已成为影响康复效果的重要因素之一。

家长在康复过程中常见的教养态度及行为问题:1、情绪沮丧,行为放纵;2、情感内疚,过度呵护,溺爱;3、过高期望,情绪急躁;4、过分依赖,推卸责任等。

由于家长的这些问题很容易影响听障儿童的健康发展,产生或加重听障儿童的一些不良行为和问题。主要表现:1、注意缺陷;2、攻击性行为;3、胆怯、恐惧、焦虑等退缩性行为;4、好发脾气;5、过分依赖;6、缺乏良好的生活和学习习惯等,进而影响听障儿童的康复效果。

作为家长应采取积极的态度,主动参与,在专业人员的指导下,成为康复教育的主角。

首先应最大限度的利用孩子的残余听力,确保最佳的听觉效果。

家长要切实地了解孩子的听力情况(裸耳听力和补偿效果等),力争达到最佳的补偿效果;随时关注孩子的听能状况,一旦发现问题及时与专业人员沟通并解决,使孩子始终保持良好的听觉状态。

其次为孩子创设和谐、安全、有序的家庭氛围;提供并充分利用自然的、丰富的语言学习的环境。

家庭成员(父母、祖父母等)的教养态度要保持一致,经常沟通,统一思想及教育观念,相互配合,防止由于家庭成员意见不统一使孩子不知所措、逃避抵抗、过分依赖等现象发生;及时调整家长的心态,避免急躁、消极等情绪对孩子造成紧张、焦虑、恐惧、胆怯、好发脾气、攻击性行为等现象。

家庭是听障儿童最为熟悉和依赖的生活场所,可以为其提供真实的、丰富的、可实践操作的机会和条件,可根据听障儿童的一日作息时间的各生活环节,进行相应的康复教育活动。例如:起床、洗漱、早饭、游戏、午饭、午睡、加餐、户外活动、晚饭、看动画片等电视节目、洗漱、睡前故事等活动。

根据听障儿童的年龄和能力水平在不同的场所进行相应的情境教学活动。场所主要有:厨房、卧室、客厅、卫生间、楼道、电梯、花园、公园、幼儿园、商店、超市、游乐场、餐厅、医院、电影院、科技馆、游泳馆(戏水乐园)、银行、邮局、公交车、地铁、火车站、飞机场、码头、农场(果园、菜地等)等等。

例如:在厨房可以进行以下教学活动——包饺子、拌黄瓜、拌沙拉、做披萨饼等等。

包饺子

同时实施有目的和随机的康复教育活动。

家长在做任何康复教育活动时,一定要有目的地去做,事先思考,想让孩子通过此活动重点学习什么?达到什么效果?观察什么?感受什么?理解什么?表达什么?等等。并根据确定的目标选择适合的内容、形式、方法和材料,指导孩子怎样观察、操作、思考、表达等等。这样才能得到很好的康复效果,做到有效教学。家长可以为孩子制定一份《一日作息时间表》,以便安排丰富多彩的康复教育活动。

《一日作息时间表》

家长还要抓住突发情况进行随机教学,增加孩子的兴趣,取得良好的效果。例如:夜里突然下雪了,我们就可以进行户外教学活动。

堆雪人 打雪仗

总而言之,家庭是学前儿童赖以生存的环境,也是最好的生活、学习场所,家长要善于利用好这一环境,并充分发挥自身的主导作用,与专业人员共同进行持之以恒的康复教育,使我们的孩子能够健康快乐的成长!

document.getElementById(“Leyout101″).style.display=”none”;black on black toms
prada sport sunglasses
chaussure louboutin
christian louboutin shoes sale
christian louboutin sneakers
jordan retro 6
mcm purses

borsa prada

prada shoes for men
pochette prada

分类
康复知识 教学园地

家长深度参与个别化教学的案例分享

本文作者|“我们在一起”听障儿童康复之家 张倩

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过,人的发展取决于母亲和父亲在孩子面前是怎样的人,取决于孩子从父母的榜样中怎样认识人与人之间的关系和社会环境。因为父母是孩子的第一任老师,所以家长在孩子学习中所扮演的角色尤为重要。听障孩子的康复更是需要家长深度参与的。

案例一:

宇宇,男,三岁,一岁半植入人工耳蜗,听力补偿最适,手术后妈妈一人带宇宇来北京进行康复。和每个知道这个消息的父母一样,宇宇的妈妈最初也不能接受这个事实。在老师的引导下,宇宇妈妈接触到了听觉口语法,听觉口语法是以父母为主要的个案经营者,因此妈妈学习到了相当多的知识。像听力学、幼儿心理学、教育学、听觉口语法教学技巧等,妈妈不但了然于心,而且将这些技巧应用在日常生活中。在教学上通过老师的指导,妈妈扮演了积极参与的教学者。在宇宇的听能管理中,妈妈也明了有关宇宇的听力问题、听力变化与助听设备状况。

Marlowe(1993)指出,透过积极、深度的参与,能促使听障孩童的父母主动去学习,并了解如何运用策略以发展孩子的听觉功能。父母在参与过程中所扮演的,不只是在孩子接受训练时,作为听觉口语治疗师的示范对象之外,更可以为治疗师提供有关孩子沟通意图与发展现况之讯息;而在离开教学中心回家之后,父母更要将课堂中所学得的知识技巧,在自然且有意义的情境中教给孩子,以完成治疗师所要求的当周或当月教学目标。

宇宇妈妈在课堂上认真学习并记录,回到家中总结生活中有机会遇到的生活情境,制造机会引导孩子。如当宇宇学习“不一样”时,妈妈在宇宇穿袜子的时候故意拿两只不一样的袜子,引导孩子主动表达,比较袜子上不同的图案、颜色,找出袜子不一样的地方。孩子不会觉得在接受测试性的问答,很有兴趣的和妈妈进行对话。在家长和老师、听力师等合作下,宇宇三岁进入了普通幼儿园。

案例二:

不止在听觉、语言等方面,孩子的沟通意识也需要家长的深度参与。丹丹,女,四岁,两岁配戴助听器,听力补偿最适,爷爷奶奶陪伴其在北京进行康复。丹丹在家中能用简单语言和爷爷奶奶进行日常交流,但在幼儿园和其它公共场合不愿意和人交流。在老师的指导下,爷爷奶奶发现平时对丹丹的测试性语言较多,以孩子是否知道答案为目的,导致孩子处于被动角色,也限制了多种答案的可能性,爷爷奶奶性格较为内向,不太爱和其他家长、幼儿沟通,导致丹丹也缺乏一些基本的沟通行为。在之后的生活中,爷爷奶奶采用了更多的自然性问话互动方式,引发孩子的表达欲望,让孩子扮演发问者,体会不同角色,放学后和小朋友们在一起做游戏,和叔叔阿姨简单聊天。一段时间后丹丹能应用眼神注视、轮替、等待、礼貌用语、问问题等简单的沟通行为,性格也开朗起来。

案例三:

随着科学技术的发展,听障幼儿的康复已经不再像以前一样困难,家长们面对的更大的挑战不是康复,而是教育,孩子进入普通幼儿园、普通小学之后呢?家长们就万事大吉了吗?

睿睿,女,六岁,一岁植入人工耳蜗,听力补偿最适,两岁进行语言康复,四岁进入普通幼儿园,妈妈在孩子康复期间学习了大量康复知识,在回到老家上普通幼儿园之后,坚持为孩子制定每日计划,户外游戏、美工活动、音乐律动、角色扮演、建构游戏等等,安排的井井有条,还坚持每天晚上二十分钟给孩子阅读绘本。当老师们见到六岁的睿睿时被孩子丰富的知识面和有见解的表达惊呆了,孩子能按自己的想法叙述完整的故事,并加上自己的评论,在精彩部分还会分角色表演或要求画一画人物给大家看。

问道妈妈是怎么教育的这么棒的孩子,妈妈说,家长应该为了教育孩子而提升和完善自己,“你是谁”比要求孩子“成为谁”更重要,父母尽己所能支持鼓励孩子成为最好的自己,也以身作则支持孩子成为真正的自己。挣扎、困难和挑战都是丰富生活不可或缺的,幸福之路并无捷径。但我们对于他人的困难(尤其是对孩子)通常第一个反应就是去帮助他们。当我们有能力帮助他们的时候,应任凭他们自己去突破挑战。这听起来似乎不合常理,但我们必须抑制那种自然反应,让孩子们保有挣扎的权利。一开始,当幼儿园的孩子问起睿睿戴的是什么,睿睿不知道怎么说,只是叫小朋友别动,可是小朋友动的更厉害,回家后睿睿告诉了我,我和她一起想办法,假设了很多说法,想象其他小朋友的反应,最后孩子自己选了一种说法,和其他小朋友说我的耳朵生病了,要带耳蜗才能听见声音,就像眼睛生病了要戴眼镜一样,很快孩子们就不好奇了,睿睿也用同样的方法告诉了小朋友的父母,家长们也很喜欢她。

document.getElementById(“Leyout101″).style.display=”none”;ray ban 8301
borse hogan prezzi

borse prada

girl toms
prada sunglasses uk
hogan outlet online
hogan online
prada outlet
toms clearance
toms classics

分类
康复知识 教学园地

蒋芳老师:个别化教学中家长的参与非常重要

本文作者:郑州康园听力言语康复中心 蒋芳

个别化教学中家长的参与非常重要

家长是孩子的第一任老师,健听儿童是这样,听障儿童更是如此。诸多机构的康复理念中也特别强调了家长参与康复教育的重要性。同时诸多研究也证明了这一点:如果家长能够以乐观的态度,积极地参与到听障儿童的康复教育中将会收到良好的康复效果。

1.从康复教育的时间上来讲,家长积极且有效的配合康复教育能够大大的缩短听障儿童的康复时间。大量实践证明,同时入园且基本状况相当的两个