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10月27日至29日，包括霍金的高科技轮椅在内的世界知名轮椅、听障、视障、康复设备和假肢生产商、运营商，将亮相北京三元桥的中国国际展览中心。来自美国、加拿大、丹麦、瑞典、意大利及中国等16个国家和地区的近300家企业携带近万种辅助器具，将参加在那里举行的第八届中国国际福祉博览会暨中国国际康复博览会。

展会期间，专家和专业人员现场为观众免费提供评估、适配服务，将成为本届展会与以往不同的最大亮点。自2007年开始的中国国际福祉博览会，已成功举办7届，为中国8500万残疾人高度关注，目前已成为世界三大行业博览会之一。本届博览会已发展成为涵盖辅助技术、辅助器具、康复训练设备以及服务体系、政策走向的多功能、全方位的交流平台。

除展览展示外，博览会将同期举办“辅助器具在残疾人教育与就业中的应用”和“第四届国际辅助器具适配服务与创新”论坛，以及多场技术报告会和新产品发布会。主办单位中国残疾人联合会和全国老龄工作委员会办公室希望博览会为残疾人和老年人提供更多的高质量的服务。

文|钟一民
所谓现代化，一位行业资深专家在接受记者采访时强调，就是要高度的专业化。 具体到现代康复教学，就是要求教学过程更专业、明晰，从目标设定到教学实施都要更符合受教育者的个体发展需求。
专业的评估是教学过程明晰的前提和保证
怎样保证教学过程的明晰呢？专家这样解读：“现代化的听障儿童康复教学过程应该是一个从评估开始到评估结束，周而复始、循序渐进的过程。初始时的评估可以为我们提供听障儿童康复的起点，阶段性或终结性评估可以为我们提供康复效果的指示。没有评估，康复教学目标就会失去针对性，教学效果也无从知晓，康复教学整体的盲目性就会增大。”
对于这段话，记者接触到的许多一线教师都深有感触。在北京听力协会举办的现代康复教学培训中，一位来自四川的老师跟记者分享：我这次就是特意来听关于“评估”的培训内容的。现在我们的机构十分缺少专业的评估人员，这样，我们教学目标的制定、教学内容的组织实施等方面都主要靠老师根据自己的经验和孩子的水平做一个大概的估计，结果往往与实际状况存在偏差，教学效果也不是特别理想。所以，我们特别希望能通过系统的学习真正做到专业化的评估。
科学对待和利用评估结果：真正与教学相结合
专家强调，从理论上来讲，专业的评估应当包括测量和评价（价值判断）两个过程。现代康复教学实践所强调的正是专业性的测量以及通过专业性的价值判断将测量结果与实际教学相结合。所以，当有些老师在说：“我已经对孩子做评估了啊，但是为什么没有效果呢？”或者是：“怎么才能将评估的结果和实际教学相结合呢？”事实上，大部分老师们只是对孩子进行了测量，还需要科学的价值判断，在此基础上才能实现对评估结果的利用。
北京听力协会教研中心的邵梅老师说：“如何更有效地利用评估也是我在教学中关注的重点。”我之前带过一个叫新新的孩子，学期初做EARS封闭式句子测试时，发现他出现的错误都处于句子中间位置上。由此可以得到如下结论：新新对句首和句尾的词汇记忆清晰，对句中词汇的记忆还需加强。于是，在她接下来的听觉言语训练中我会特意加强对句中词汇的练习。比如通过声学强调的方式凸显句中词汇，让新新更容易听到听清，以便于练习记忆。经过一段时间的强化练习之后，我再把声学强调部分去掉，恢复正常表达的语气和语速。学期末再次做EARS封闭式句子测试时，新新之前存在的问题就没有了。其实，这就是一个用评估结果指导教学，再通过评估检验教学的典型案例。
郑州康园听力言语康复中心的负责人张玉玲老师对此也深有感触：机构小组教学的分组和教学目标的设定、教学内容选择都是根据评估结果来实施的：进行分组之前，教师会对每个孩子的发展水平进行评估，然后根据评估结果，把水平相当的5-6个孩子分到一组进行教学。小组教学实施一段时间之后会再次进行评估，根据阶段评估结果对小组的孩子进行调整重组。这样就能保证小组的教学目标和内容制定始终更接近每个孩子的发展需求，教学效果也会更好。
那么怎样才能做到科学对待和利用评估结果呢？专家提出了三个要求：
1、不要只看重评估的成绩或等级，评估过程中孩子是如何反应的信息记录也是评估的结果，对教学改善来讲更重要，更实用；
2、不要相信一次或一种评估的结果，要结合平时的真实观察、多次的评估、不同向度的测评数据综合分析判断；
3、强调连续不断的和全面的评估，避免被评估个体间评估成绩的横向比较。
个别化教育计划和AVT教学同样强调评估的重要性
除了实际教学需求，记者在翻阅相关资料时发现，现代化康复教学中所强调的评估的重要性在特殊教育界广泛关注和认可的“个别化教育计划”中有着更全面的体现。台湾特殊教育专家林宝贵先生在接受记者采访时强调：个别化教育计划的重要内涵就是要在全面了解教育对象特点的基础上，根据其需要和各方面能力的发展水平制定教学方案，以保证其得到最适合自身发展的教育。这些都是通过专业化的评估实现的。
台湾资深听觉口语治疗师吕文琬老师也强调，作为个别化教学的一种重要教学方法，AVT听觉口语法在实施过程中随时都在评估家长和孩子的状况，并且根据评估结果对教学目标、教学内容进行调整。
利用现代化的技术手段促进评估的有效实施
作为现代化康复教学体系的推动者，北京听力协会相关部门的工作人员对于评估的重要性有着更深刻的感触。也一直希望能通过现代化的技术手段为康复机构提供更有效的支持。
相关负责人在接受记者采访时表示，为了真正帮助机构教师更方便有效地实施评估并且将评估结果与实际教学进行有效结合，更好的实现现代化康复教学中所强调的专业明晰的教学过程，未来会借助现代化的科技手段，开发符合教师需求的听力语言康复综合发展评估系统，不仅有专业的评估内容，还涵盖安全、规范的数据管理，为一线教师提供有效的教学活动支持。
TIPS
现代化的康复教学评估应该包括四个维度的内容：知识、技能、经验、态度。其中经验和态度一般通过观察的方法评估。知识和技能的评估需要通过专业的测量进行。所以现代化康复教学评估应该主要包括两个方面的内容：能力评估和学业评价。这两个方面都是保证现代化教学过程专业、明晰不可或缺的。
目前康复机构教师所做的评估主要是能力评估，欠缺的是知识层面的评估即学业评价。学业评价主要以考试的方式进行，对于教学内容的选择和优化有重要意义。

聋康网讯 2014年4月16日至4月21日，由北京听力协会主办、中龙听语科技（北京）有限公司协办的“2014全国听力语言现代康复教学”培训班在京成功举办，来自全国9个省21家康复机构近50名听力语言康复教师参加了培训。本次培训旨在推进特殊教育改革发展的精神，实施听力语言康复教学改革，推行现代康复教学体系，帮助教师建立现代化教育理念，掌握现代康复教学方法，运用现代化教学工具，提升康复教育水平。

开班仪式上，北京听力协会常务副秘书长杨鑫利致欢迎词。他首先明确了全面康复的教育目标，同时对“现代康复教学体系”进行了基本介绍，还就北京听力协会的相关情况和协会今年围绕康复教育改革设置的培训课程进行了简要说明。杨老师希望参训教师学有所获，特别是在工作中能够学有所用，并充分运用协会搭建的各种交流平台将教学心得、教学经验以及教学疑惑进行分享和探讨，使教学工作受益，最终使听障儿童受益。

现代康复教学是在当下的康复教学内外环境之下，基于听障儿童发展的基本规律，充分结合当代最新康复教学成果，经过有效教学实践与研究发展而成的现代康复教学体系。因此，为了推行这一体系，帮助康复教师进行体系化、阶段化地全面教学指导，本次培训班特邀北京听力协会理事、中国聋儿康复研究中心主任医师孙喜斌教授，北京听力协会康复教育专家毕靖雅老师、邵梅老师以及北京听力协会教研中心的老师，为学员提供了围绕“现代康复教学体系”开展的听力语言康复评估和集体教学等课程。在“听障儿童听觉言语学习及康复评估”课程中，孙喜斌教授强调了评估在听力语言康复过程中的重要性，同时指出要依据幼儿学前教育、听觉干预、听能管理制定集体教学计划，以评估为导向制定个训计划，这样的康复教学目的性强，科学依据大，能够有效促进听障儿童的全面发展。毕靖雅老师和邵梅老师结合先进的领域知识和丰富的实践经验，通过视频案例分享和现场讨论互动就集体教学与言语听觉反应评估（EARS）和小龄儿童听觉言语评估（LittlEARS）进行了全面讲解，不仅强调了评估对实际教学参考的重要性，还强调了现代康复教学所提倡的全面康复的教育目标。教研中心的老师利用现代康复教学工具，指导学员进行多媒体互动教学和评估实操练习，并与学员就日常教学遇到的问题和互动系统的对应操作进行交流探讨。

期间，北京听力协会会长万敏女士也亲临培训班现场，与来京学习的聋康教师进行了广泛交流，及时了解大家的需求与困惑，同时和学员一起认真聆听了孙喜斌教授的评估课程，课后还与孙教授进行了深入交流。万会长表示协会教研团队会整理出孙教授的讲课内容分享给一线康复教师，更好地帮助一线教师做好各项评估工作。

通过五天的集中学习和考核，学员们不仅取得了培训班结业证书，考试合格的学员还将获得北京听力协会听力语言康复评估专业能力认证。学员表示本次培训内容充实，指导性强，对于现代康复教学的理念和方法有了一定的了解，同时对评估的重要性和操作性有了深刻的认识和掌握，并且愿意积极建立与《聋康机构通讯》的联系，充分利用搭建在老师与机构通讯之间、老师与老师之间的沟通平台，让更多康复信息资源得到传播和分享。

听力语言现代康复教学是基于“全国听力语言康复教育改革”建立的现代化康复教学体系，北京听力协会将大力推进听力语言现代康复教学，使康复机构逐步实现教学理念、教学方法、教学工具和教学管理的现代化，实现听障儿童的全面康复，实现听障儿童回归主流社会的最终夙愿。

聋康网讯 2014年，是深入贯彻落实党的十八届三中全会精神、全面深化改革的第一年，也是推进特殊教育改革发展精神，实施听力语言康复教学改革的关键一年。因此，北京听力协会将开展“2014年听力语言康复主题系列培训班”，为提高康复人才专业素质搭建新平台，提升听障儿童听力语言康复效果实践新理念，促进听障儿童全面发展创新新思路。

我们将邀请北京听力协会康复专家、行业内的权威专家和专业领域内的资深老师为学员授课，采用立体化培训模式，实行集中培训与学习实践相结合、课堂教学与体验式教学相结合的培训方式。

培训班安排

听力语言康复教学绘本应用培训班

绘本可以综合调用视、听、说多种感官手段，吸引听障儿童的参与兴趣，并帮助听障儿童全面康复。培训班汇集一线康复专家和资深儿童阅读推广人，为参训学员提供绘本在听力语言康复教学中运用的理念、方法以及实操体验，帮助教师正确认识绘本阅读，并科学应用到日常教学中。

听力语言现代康复教学培训班

面向全国听力语言康复教师，由全国知名听力语言评估专家和北京听力协会康复专家提供听力语言康复评估、集体教学、听力语言康复多媒体互动系统等现代康复教学课程。采用课堂集中授课和实际操作相结合的形式，由专家亲自指导点评，帮助教师建立现代化教育理念的教学观，熟悉现代康复教学技巧。

听力语言现代康复教学暑期系列培训班（AVT&评估）

面向全国听力语言康复教师，由全国知名听力语言康复专家和北京听力协会康复专家提供听觉口语法（AVT）教学指导和听力语言康复评估等现代康复教学课程。通过理论学习和实操训练，帮助教师规范听觉口语法教学，提高专业能力，同时熟练掌握评估工具和评估方法，提升康复教育水平。

听力语言康复游戏教学法培训班

系统讲解游戏在生活、集体教学、AVT 教学、家庭亲子互动等方面的运用，并结合案例帮助教师树立正确的游戏观念，了解游戏对于康复教学的重要性，掌握游戏在康复教学中的应用技巧，以及游戏的拓展和衍生。

音乐与听力语言康复教学培训班

帮助教师构建音乐康复教学理念，挖掘音乐与其他领域之间的内在联系，掌握主题性音乐活动设置、情境中的音乐教学活动设置、多元整合音乐活动设置等方法。力求在培养孩子基本音乐素养的同时助力听力语言的发展，探索适合听障儿童的音乐教育之路。

听力语言康复教学个别化训练培训班

基于个别化教育理念，明确个别化训练与听觉口语法（AVT）的区别与联系，针对个别化训练的实施前提，实施技巧，实施过程中的教学疑难进行专业解读和指导。帮助教师实践以人为本的教学理念，因材施教的教学方式，满足听障儿童差异化的康复发展需求。

听力语言康复情景教学培训班

引导新的教学方向，指导创设情境、设计方案等教学技巧，帮助教师把握情境中的认知和沟通元素，体会情境中的趣味性和浸入性，挖掘情境中的情感体验和主观能动，在教学实践中充分调动听障儿童听能、语言、认知、说话、沟通等技能，促进听障儿童的全面发展。

培训班具体信息请及时关注：

网站：聋康网官网 http://www.deafchina.com/ 北京听力协会官网 http://bjhearing.org/
微博：聋康网官方微博 北京听力协会官方微博
微信：搜索公众微信账号“聋康网”、“北京听力协会”