听力语言康复教育要做到以听障儿童为本、让每个儿童体验到快乐，就必须实现教育的个性化，即要求康复教师了解每一个儿童的性格特征、认知能力、兴趣爱好等，在选择、设计课程内容时要考虑听障儿童的特点，在加强听觉、言语训练的同时培养其他各方面的能力。目前，很多康复机构都在按照这个思路对听障儿童进行康复教育。但是，在全国范围内，与这种康复教育思路相匹配的评价体系尚未建立。传统的评估多使用测验、核查表、问卷等方式，尽管使用起来比较方便，但它们只重结果而忽视过程，而且评估工作更多地依靠教学人员的个人经验，使得对听障儿童的评估缺乏相应的客观性。而且，传统的评估手段偏重于听觉言语的发展，无法全面反映听障儿童的康复状况。如何评估正在发展中的听障儿童的个性？什么样的评估能帮助实现康复教育的个别化？2007年，笔者开始尝试为一批进入上海市聋儿康复中心接受康复的人工耳蜗植入儿童建立复合式成长
记录档案，本文即是对这几年尝试的总结与探讨。
1 复合式成长记录档案的概念
复合式成长记录档案是记录听障儿童在康复机构听觉、言语、身体、智力、品德等各方面发展情况的载体，它由康复教师、医技人员、评估人员、摄像人员、家长与听障儿童共同记录与收集，内容包括听障儿童从事各类活动的过程与成果。复合式成长记录档案借鉴了学前教育与特殊教育的评价体系，不仅可以用于评价听障儿童的发展，还可以作为康复教师自我评价、反思教学、调整康复教育策略的依据。
2 复合式成长记录档案的分类
复合式成长记录档案可以分为有声档案和无声档案两类，其中有声档案包括录音、录像等；无声档案包括文字、图表、作品、照片等。
3 复合式成长记录档案的记录形式
复合式成长记录档案有以下几种记录形式，①随机式：康复教师在一日活动各环节中注意到的听障儿童的代表性行为。②叙事式：特定活动中听障儿童的行为观察记录。③表格式：对单位时间内重点要观察的事情做连续的记录，如矫治偏差行为的过程记录、听觉语言评估报告等。④照片式：用照片记录听障儿童的活动，并配以文字加以说明。⑤作品式：听障儿童的绘画、泥塑、建构作品、收集的资料等，康复教师直接在作品旁用文字加以说明，或用照片的形式记录下来。⑥实录式：利用影像连续、完整地记录听障儿童的活动全过程，为康复人员的分析保存下全面而真实的信息，为进行行为分析研讨提供直观的案例。
4 复合式成长记录档案的记录内容
复合式成长记录档案不只是康复人员建立的听障儿童档案，也不只是康复教师的活动观察记录、家园联系手册，它包括更多的内容，如听障儿童生长发育记录，听觉、语言、智能的发展情况记录，探索兴趣、操作能力及成果、认知发展的材料、艺术活动作品、成果展示等。笔者参阅相关资料，结合听障儿童康复教学的实际情况，确定听障儿童复合式成长记录档案包含以下内容。
4.1 共同性材料
共同性材料主要包括：①生长发育材料：身高、体重、视力、牙齿、动作、血色素等；②思维训练材料：对听障儿童进行各种思维训练的记录；③操作能力材料：不同时期操作活动作品的照片（如插塑、积塑、积木、自制玩具等）；④语言发展材料：可用录音记录幼儿讲述、背诵、同伴交谈以及回答问题等声音材料；⑤认知发展材料：对数、形、时间和
空间关系的认知、探究，以及同伴合作等社会性发展资料；⑥艺术活动材料。
4.2 个别化材料
个别化材料主要包括听障儿童的术前评估资料、听力检查报告、学习能力测试报告、听觉语言评估报告、康复记录情况表、家长调查问卷等。
5 复合式成长记录档案的创建要点
为听障儿童创建复合式成长记录档案，并不是随意地收集几张作品或照片，要注重以下创建要点。
5.1 坚持互动，注重客观性
要坚持互动、多方参与和合作，包括康复教师与儿童之间的讨论，鼓励听障儿童经常回顾和检视自己的作品，让他们回想产生某项作品所经历的体验，帮助他们看见自己的成长与改变；康复教师与医技人员、评估人员之间的探讨，以保证听障儿童保持良好的听力状况，掌握儿童的最近发展区；康复教师与家长之间的交流，使家长与孩子一起分享成长的喜悦。
5.2 坚持多元化，注重全面性
要坚持记录方式的多元化，参与人员的多元化等，以保证“复合式成长记录档案”的目标、内容、形式及价值的多元化。其材料既有儿童独立或合作完成的活动，又有幼儿与康复教师、孩子与家长共同完成的活动，是多种教育资源综合利用的过程。相应的文字记录与说明，可以帮助康复教师、评估人员和家长在有目的的观察中进一步加深对听障儿童的了解。这些过程都是难得的康复教育资源。
5.3 坚持动态发展，注重反思
复合式成长记录档案是一个动态的发展过程，在不断地试行、修改、征询、调整过程中逐步完善，将终结性评价与形成性评价结合起来，保证了评估的准确性。不断反思更是建立档案的核心。康复教师、评估人员应思考儿童发展的现状，兴趣特点，特殊需要等，根据每个儿童的特点，提供相应的指导，支持听障儿童的康复。
5.4 坚持个别化，注重个性化
不同听障儿童的听力状况、学习能力及发展潜能不一样，因此不同儿童的档案应当有其自己的特色，反映出档案所有人的独特个性，康复教师、评估人员对于儿童的认识、协同制订的个别化康复计划以及实施的个性化教育。
6 复合式成长记录档案的作用
建立复合式成长记录档案的目的不在于记载听障儿童的成长过程，而是把档案作为一种课程资源进行康复教育教学活动。也就是说，评价是为课程与教学服务的；档案记录不仅要强调建立，更要强调利用。复合式成长记录档案的作用主要有以下几个方面。
6.1 促进康复教师专业化成长
在康复教育中要实现个别化教育，一般分为4个步骤：一要搜集资料，二要制订计划，三要实施操作，四要评估改进并进一步确定发展目标，即形成观察-评估-目标-康复教育教学-观察的螺旋式循环发展模式。通过复合式成长记录档案，康复教师可以了解档案所有人的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握儿童的发展状况，以及随着时间推移发生的变化。这有利于教师进行分析与反思，及时调整教育教学方法。总之，在思考如何整理来自各种渠道的信息、如何读懂儿童的语言、调整教育行为这一过程中，康复教师需要不断地反思和实践，从而促进自我成长。
6.2 提供家长与教师沟通与交流的空间
家长是复合式成长记录档案的创建者之一，其任务是收集孩子在家庭中的活动资料。当儿童把复合式成长记录档案带回家时，家长能更清楚地了解孩子在机构的情况、优势和劣势，这样家长在家庭教育方面就可以更加有的放矢，同时又可以经常与老师沟通，针对孩子的个性特点进行教育，树立正确的育儿观。
6.3 激发听障儿童主动参与各类活动的兴趣
听障儿童是使用复合式成长记录档案的重要成员，因此要让儿童了解什么是成长档案及其作用，并征求儿童对自己档案的设计、使用等方面的意见。在档案制作过程中，鼓励儿童对自己的档案袋进行个性化的装饰。使用过程中，康复教师和儿童共同收集资料，一起丰富档案内容。档案要便于儿童将自己喜爱的物品（如装饰品、粘纸、树叶等）收集入册和取出。当儿童知道老师记录下他们的优点和进步时，会更愉快、更积极地投入到每一个活动中去。
作为从康复教育实践中出现的一种评价方式，复合式成长记录档案在学前听障儿童康复领域尚未普及。需要提出的是，档案记录是一种即时的发展评价方式，贯穿课程全过程，是课程发展的生长点，可以为教师提供基于听障儿童个体发展的课程资源。由于创建复合式成长记录档案需要深入观察和把握听障儿童发展、制订和实施针对性教育方案，因而它体现的是一个深入研究儿童的过程。档案记录要强调真实记录听障儿童在生活中的发展，不仅要关注结果，更要关注过程。只要是能体现儿童各方面发展变化的，都应记录进档案。