听高成华教授谈0-3岁听障婴幼儿早期康复教养理念
“听障儿童首先是儿童，他们遵循着和正常儿童一样的成长规律，有着和正常儿童一样的发展需求。”这是在整个采访过程中高成华教授不断强调的一句话，在他看来，这句话正是当前0-3岁听障婴幼儿早期教养正确推广和实施的关键所在。
0-3岁听障婴幼儿康复教养的重要性
在高教授看来，听障儿童康复教育中所提倡的早期教养，不仅仅是注重听力和语言发展的早期康复练习，更是以听力、语言发展为重点的综合能力的培养。这是由0-3岁这一特殊发展时期的特点决定的。
研究表明，0-3岁是大脑发展的关键时期。在这个阶段，人的大脑迅速发展，形成今后智力、情感、运动、社会交往等各方面能力发展的基础。出生时，新生儿的脑重大约是成人脑重的25%；2岁时，达到75%左右。这一时期婴幼儿各种能力的发展曲线显示：0-3岁是语言积累和学习最为重要的一个时期。
不仅如此，在0-3岁大脑快速发展时期，婴幼儿各方面能力的发展都会迎来一个高峰期，在这一时期内，如果给婴幼儿个体适当的良性刺激，会促进个体相关行为和能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致这种行为和能力的缺乏，而且难以通过后来的教育和训练得到改进。
对应到听障婴幼儿康复教养中，这一问题最为突出的表现就是，听觉语言能力发展很好的幼儿，随着年龄的增长，在其他方面的发展（理解分析能力、抽象事物认知能力等）会落后于同龄正常儿童。在高教授看来，之所以出现这一问题，在很大程度上是因为父母忽视早期教育的重要性，并且因为过度关注孩子听觉语言发展而错失了其他能力发展的关键期。
因此，对于听障儿童康复教育而言，不仅要注重0-3岁早期教养的开展，更要注重婴幼儿的全面发展。
0-3岁听障婴幼儿教养的关键点
遵循正常婴幼儿的发展规律
对于0-3岁获得听力补偿的听障婴幼儿而言，其各方面能力的发展更接近于正常婴幼儿。因此，在听障幼儿早期教养实施过程中，要首先了解正常婴幼儿的发展规律和需求，并以其为参考制定符合听障婴幼儿发展需求的教养方案，客观评价听障婴幼儿的发展水平。
而对于0-3岁听障婴幼儿的家长来说，明确0-3岁婴幼儿语言发展的规律和听障婴幼儿个体发展的特殊性，可以避免在早期康复过程中急于求成，避免因过分关注听觉、语言发展而忽视听障婴幼儿作为婴幼儿的最基本的发展需求。
0-3岁婴幼儿期语言发展转折点
出生 哭
1至2个月 开始发出“咕咕”声
6个月 开始发出咿呀声
6至12个月 从世界语言学家转变为学习特定语言的新手
8至12个月 开始用手势表达，如会显示某种表情，指向某物等，对出现的词汇可以理解
13个月 最初的词出现
18个月 词汇陡增
18至24个月 双词句 迅速地扩大对词汇的理解
25至30个月词汇量发展迅速 会使用七八个词组成的句子进行简单的叙述
31-36个月 认识并说出常见的物品、动物名称，词汇量较丰富，运用字词的能力迅速增加，能说出几个词的复杂句子
听障婴幼儿也需要全面发展
马克 罗森茨韦格曾经做过一个实验。被测验的动物被随机安排在不同环境中成长。早期环境丰富的动物生活在充满刺激的笼子里，可以玩各种游戏，而其他动物则被安排在标准的笼子里，在环境单一的条件下生长。
结果，与标准贫乏环境中成长的动物相比，丰富环境中成长的动物的脑发育得更好。丰富环境下的动物脑较重，皮层较厚，有较多的神经连接，神经化学水平较高。但是较大年龄动物如果被放在极其不同环境中生长，虽然也会发现类似的结果，但没有年幼的动物那么明显。
因此，一定要抓住0-3岁这一关键时期，注重婴幼儿多种能力的综合培养，为其提供一个丰富的教养环境。
涉及到当前0-3岁听障幼儿的早期教养，高教授强调，认知、情绪和社会能力是相互影响并交织在一起的，而且贯穿人的一生。不能仅仅重视其某一方面的发展，而不考虑婴幼儿的全面成长和各个方面经验的积累。
而且，在0-3岁这一年龄段，为其创造适宜的发展条件比在后期为其提供适宜的发展条件更有效。因此，在0-3岁生命发展初期，针对婴幼儿尤其是听障婴幼儿的教养，一定要做到全面发展。
这就要求听障婴幼儿家长，在关注婴幼儿听觉、语言能力发展的同时，要对其各方面能力的发展有一个全面的了解和客观的测评，寻找其各方面能力发展的起点，制定有针对性的教养方案和目标。除此之外，还要定期对个体进行综合评估，把握其各方面能力发展趋势，以保证各方面能力的发展达到正常发展范围。
听障婴幼儿也要快乐发展
蒙台梭利说过，人从出生那一刻起就具备自我发展的积极力量，儿童这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的发展存在，教育任务就创设一种快乐而有意义的环境激发和促进儿童潜能发展。
对于0-3岁早期教养而言，婴幼儿潜能的激发在很大程度上得益于符合其特点的教育环境的创设。尤其是0-3岁听障婴幼儿，因其听觉能力的发展稍落后于正常儿童，符合其兴趣的有意义的教育环境的创设，可以让婴幼儿十分快乐地在最短的时间内感受声音、提高听力，达到正常婴幼儿的发展水平。
高教授指出，在0-3岁婴幼儿成长环境中游戏和阅读占据着十分重要的位置，是婴幼儿体验生活、积累经验、快乐发展的两种有效方式。
对于婴幼儿来说，游戏是最好的学习方式。教养实施者需要做到抓住婴幼儿兴趣点，将学习融入到游戏中，让他们在游戏中探索、发现；在对玩教具的操作中获得各种感官活动的经验，体验成功的喜悦和失败的挫折，获得最有价值的人生体验。
而阅读则能够开发智力，启迪思维，开阔视野，增长知识，对婴幼儿智力和语言能力的提升可以说是意义非凡。对于听障婴幼儿而言，阅读更是锻炼其听觉能力和获得语言积累的最为重要的方式。因此，在进行亲子阅读时，要选择适宜婴幼儿特别是适合听障婴幼儿阅读和理解的绘本、有声读物，多用情感丰富、节奏明快的语调给婴幼儿讲故事、念儿歌，并鼓励其用语言大胆表达。
著名教育家皮亚杰强调，一定不能把儿童视为消极被动的接受者。如果儿童是积极主动的，是自己寻求解决方案，则其学习效果是最好的。
因此，作为婴幼儿早期教养的实施者，父母和老师应该努力成为一名积极的引导者。通过环境的改变为婴幼儿自身潜能的发掘创造条件，并引导其成为一名真正的创造者、探索者和自我学习者。
我们知道，从生命最初的那一刻起，人就开始了对这个世界的探索，他满怀好奇，以自己的方式不断创造新的发现，并逐步完善起对这个世界的认知。听障婴幼儿同样如此，他们只不过是听觉能力的发展稍稍落后正常婴幼儿，但是和正常婴幼儿有着同样的发展需求。因此，对于老师和家长而言，一定要把听障婴幼儿当做正常婴幼儿来对待，创造有意义的环境，满足他们各方面的需求，正确引导，使他们在快乐中获得全面发展。这样，他们才会最终无限靠近正常婴幼儿的发展水平，到达自己应有的高度。