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文|西安市第二聋哑学校 李力

设计意图

表情可以体现人的内心情感变化。中班的听障儿童已开始对人的各种表情感兴趣，“有趣的表情”这个教学活动就是将孩子生活中非常感兴趣的“表情”设为活动内容，同时提供丰富的材料，让孩子在与老师、同伴交流和互动的过程中，通过辩听、模仿不同的表情，加深对表情的理解和表达，引导孩子从别人的表情中了解人的不同心情，逐渐懂得考虑别人的感受，从而更好的与人相处。

课程目标：

1.听觉目标：
认知目标：听觉习惯良好，知道要用耳朵听声音。
情感、态度目标：喜欢听老师说话，喜欢听欢快的乐曲。
能力与技能目标：能够辩听不同的语气和语调并做出相应的面部表情。

2.语言目标：
（1）认知目标： 初步感知面部不同的表情表达不同的情绪。
（2）情感、态度目标：积极、体会和模仿三种面部表情， 乐意在集体中学习，情绪愉快。
（3）能力与技能目标：能够正确使用语言表达不同的面部表情，同时发音清晰。

语言能力较好的小朋友发准g\sh\x\q音，并能说出短句：
谁生气了、谁高兴了、谁伤心了。
语言能力一般的小朋友发准sh\x音，并能正确理解说出
词语：生气、高兴、伤心。

3.艺术目标：
喜欢参加艺术活动，通过动手粘贴娃娃的面部五官，大胆表现自己的情感和体验。

教学重点：
通过观察理解面部表情的不同，并用语言正确表达。

教学难点：
“伤心”一词的理解和表达。
舌根音：g的发音（高兴）。

教学准备：
词语卡片：生气、高兴、伤心。白纸每人一张，剪好的红色嘴巴、黑色眉毛每人一套，电动玩具一个，折好的千纸鹤一个。小娃娃一个，红、黑彩笔各一支、镜子。

教学过程：

1.组织教学：
（1）师生互相打招呼，集中注意力的同时增进师生感情。
（2）老师提出常规要求：眼睛看老师、耳朵听老师说话、小手放腿上。

2.语言技能训练：
唇操：咧嘴巴
舌操：卷舌、咬舌尖

3.导入：
创设情景：以小娃娃来和小朋友玩导入新课。
师：“有一个小娃娃说她想和小朋友一起来玩，她还带来了一个玩具，你们想玩吗？”
出示娃娃，和大家问好。然后出示电动玩具鸭，大家一起玩。

4.新授：
（1）师：“娃娃看到小朋友都哈哈笑了，小朋友高兴吗？大家互相观看各自的表情，然后照照镜子。
师：“娃娃说，她请老师把大家的面部表情画下来，看看是不是这样。”
老师在黑板上画出一个娃娃高兴的表情，同时请大家来学一学高兴的样子。
师提问：“大家现在都在哈哈笑，说明大家心里怎么样呀？”
学习词语：高兴。（出词语卡片：高兴—–听老师说词语——集体模仿——老师再次显示口型——-大家再次学说——-老师个别正音）

（2）以同样的方法学习词语：生气、伤心
师：“娃娃又带来了一只漂亮的千纸鹤，请小朋友看看，它还会飞呢。”
老师演示动作：用手去拉千纸鹤的翅膀，结果把翅膀撕破了。
请小朋友听听，娃娃说什么了？模仿娃娃的口气：“呀！谁让你把我的千纸鹤弄坏了，怎么回事？”
师观察每个小朋友的表情，请大家照镜子，然后学习词语：生气。老师在黑板上画出娃娃生气的表情，指导小朋友认读。（方法同上）
继续请小朋友听，这时娃娃发出了什么声音？（老师模仿娃娃的哭声）
师对娃娃说：“娃娃，你伤心了吗？别伤心了，我是不小心弄破的，等一会儿，再帮你做一只新的千纸鹤。”
老师引导小朋友在情境中理解：娃娃哭了，她很伤心。指导小朋友学词：伤心。老师在黑板上画出娃娃伤心的表情，指导小朋友认读。（方法同上）

5.巩固练习：
（1）集体看图读词、说句子；
再请个别小朋友说一说，老师指导、帮助。
高兴、生气、伤心。
这是XX的娃娃。
娃娃XX了。

（2）大家一起看图片模仿三种面部表情：高兴、生气、伤心。
老师可以问一问：你怎么了？（如：我生气了）

（3）听指令做面部的表情
娃娃请老师的手指娃娃也来和小朋友玩了，大家听它说什么，就做什么表情。
老师模仿一种语气，小朋友就做一种表情，然后和老师伸出的手指娃娃对一对，看大家猜对了没有，学的对不对。

6.结束部分：
（1）请小朋友想一想，做一做，自己喜欢什么样的娃娃就做一个什么样的娃娃。
（2）老师给每个小朋友发一张白纸，画上娃娃头，请小朋友来粘娃娃的五官。
（3）小朋友两人一组进行粘贴。
（4）老师讲评，结束后将小朋友作品进行展览。

7.延伸活动：
在区角活动中，让小朋友两人一组或几人一组模仿表情动作，看看，比比谁做的表情更有趣，更逼真，更准确。