文| 咿呀总动员 志愿者小组
【前言】：第11期《聋康机构通讯》游戏宝典专栏中介绍了“小小演奏家”，我们实际应用中感到难度较大。因此经过讨论和实践，在张雯老师的方案基础上重新梳理了这个游戏，分享给大家。
游戏名称：
小小演奏家
适合年龄：
3-6岁
游戏目的：
1、引导幼儿感受乐音的存在，
2、引导幼儿认识不同乐器的声音差异
3、让幼儿在演奏的过程中学会与其他小朋友的配合
4、节奏感的初步培养
5、学会耐心，学会集中注意力
游戏道具：
手摇铃若干 沙锤若干
游戏步骤：
1、以一个家庭为一小组，要求家长和幼儿在各自的位置上坐好。
2、教师首先以乐器的声音吸引幼儿的注意力，提示认真聆听。
3、教师出示乐器，轻轻地摇动乐器，是乐器发出声音，并告知乐器的名称。
4、教师示范乐器的玩法，注意结束动作：双臂交叉，将乐器放在胸前静止。
5、邀请两位家长做示范，为小朋友做榜样。教师播放背景音乐，并以视觉信号方式给家长提示，是摇沙锤还是摇手铃。示范两次。
6、给每个小组分发乐器，一半数量的小组沙锤，另一半数量的小组手铃。
7、教师带领小组，以视觉信号方式做提示，进行演奏配合。
8、教师播放背景音乐，以视觉信号方式提示，进行演奏配合。
9、手铃组与沙锤组互换乐器。重新进行7、8两个环节。
10、给每个小组分发乐器，使每个小组既有手铃又有沙锤。
11、教师播放背景音乐，以视觉信号方式提示，进行演奏配合。
12、去掉视觉信号提示，只播放背景音乐，尝试进行演奏配合。
游戏提示：
1、介绍乐器名称时，老师可以讲讲为什么叫沙锤和手摇铃，让幼儿对乐器结构和材料有感受。虽然这个年龄无法对乐器结构和材料有认识，但有感受、有触摸，本身就是认知教育的一部分，不可忽略。
2、幼儿拿到乐器时，会随便摇动乐器，此时老师需要强调一下双臂交叉，把乐器放在胸前的动作。
3、引导幼儿仔细听背景音乐的节奏，尽可能完成动作，尽可能在最后阶段去掉视觉信号。
4、对动作准确、有耐心、注意力集中的幼儿，要给一些鼓励性语言：你真棒！你真能干！真好听！对于无法跟上游戏进程的幼儿，也同样要给一些鼓励性语言：恩，加油，XXX小朋友越做越好了。
设计思路：
1、普通幼儿教育中提倡语言、科学、社会、健康、艺术五大领域的协同发展，但是在很多聋儿康复教育实践和家庭康复教育实践中，往往只注重语言领域，注重发音，却偏离了语言的实用本质。在本活动中，我们把音乐融入，给幼儿乐声的刺激、节奏的刺激。
2、活动的动静交替，在同一个活动中除培养幼儿做到注意聆听，还可以促进幼儿动作灵活性和肌肉控制能力的发展。
3、提倡幼儿用手触摸手铃和沙锤，在结束演奏时，乐器放胸前，声音就没有了。虽然幼儿尚不能对此有认识，但作为一种科学现象进行感受，也非常好。
经验分享：
在活动中，幼儿或主动或被动的根据音乐、节奏摇动乐器，发出不同的声音。为以后的听觉联系做铺垫。幼儿的发展主要是通过自己的动手，在活动中获得语言、听觉的刺激，培养耐心的习惯。下面分享三个小案例：
案例一：由于沙锤本身没有太大吸引力，往往幼儿不喜欢沙锤，个别小朋友对用沙锤可能不配合。
小建议：示范时，教师可以适当增加沙锤的使用方法，用沙锤轻敲大腿、胳膊、在空中画圆圈；也可增加使用频率，连续要求沙锤发声，造成家长示范时手忙脚乱，增加趣味性。
案例二：幼儿获得分发的乐器后，有一定的新鲜感，所以总喜欢摇动，其他幼儿相继模仿，导致现场声音环境嘈杂。
小建议：教师可以说：“听一听，老师的乐器是安安静静的，它一会儿才表演，现在要休息一下。那，让老师看看，哪位小朋友的乐器也睡着了？”
案例三：幼儿做动作时，不能按照老师的要求完成，有的家长会一味纠正孩子的动作而忽略了活动整体的意义。
小建议：幼儿动作不协调或者做错时，家长要尽可能用一些输入性语言来引导孩子的行为。如：“看看老师在做什么，你做的和老师一样吗？我们一起和老师学一学。”同时，也要让家长给孩子一些鼓励性语言，增强幼儿自信心，让孩子对“演奏”更感兴趣。