聋儿早期康复是一项抢救性的民生工程。语训质量的好坏直接关系到聋儿的前途与命运，使命崇高，责任重大。 秭归县聋儿语训部在上级主管部门的正确领导下，在语训部老师的辛勤耕耘下，聋儿语训康复工作取得了一定的成效，得到了社会和家长的认可。现将两年来开展的语训工作汇报如下：
一、强化组织领导，健全组织机构，优化教师队伍
（一）加强领导是关键，健全组织是保障。自2010年以来，县残联高度重视０－６岁残疾儿童的抢救性康复工程，机构成立了由残联党组书记、理事长为组长、分管领导和康复机构负责人为成员的抢救性康复工程领导小组，每年分春秋二季召开办公会议，拟定年度工作目标任务，督查落实各项工作措施。检查项目经费使用情况，并纳入年度目标考核管理重要内容。
（二）配齐师资是前提，双重管理是模式。秭归县聋儿语训部于1993年成立，属全额拨款事业单位，现有在编教职工6人，其中专任教师５人，工勤人员1人，专任教师中大专学历4人，中级职称5人。我们挑选了2名语训经验丰富、工作责任心强的教师担任抢救性康复工作。并聘请了宜昌华声听力中心的1名专业技术人员担任听力技术指导员。在管理上，隶属县残联主管，每学期接受主管部门的业务检查和考核。在业务上，语训部接受上级聋儿康复机构和地方教育部门的指导。
（三）完善设施是基础，积聚物理是根本。按照上级康复机构达标的要求，去年康复机构对校舍进行了全面改造，先后建设了集体语训教室、聋儿个训室、生活训练室、儿童活动室等一批功能训练教室。并按照配置标准，配备了较为完善的学教玩具、专业图书器材以及听力计等听力康复设备，满足了开展语训康复工作的需求。
二、建立规章制度，提高思想认识，营造康复环境
（一）制度规范行为，规章引领师资。严格的规章制度是做好康复工作的前提，我康复机构先后制定修订了《语训教师的使命》、《语训教师工作职责》、《聋儿语训资料搜集、保管要求》等较为健全的规章制度，并在实践中做到有章可依，有章必行。语训教师是康复战线的第一梯队，因此要特别注重语训教师师德、师风的建设和培养。我们经常利用调研、观课等机会，向语训教师传承“教师就是天使”、“康复就是救人”的聋儿康复理念，帮助他们提高认识，增强教师为了聋儿未来而努力奉献的使命感和责任感。
（二）重视家长培训，增强康复意识。帮助家长树立康复的信心和决心，我们将聋儿家长的培训纳入“家长学校”的总体安排，积极开展聋儿家长的培训提高工作。两年来，我机构与宜昌华声听力公司联谊，开展了“助听器的保养和使用”，“聋儿康复中的家庭康复”等多次讲座。举办了10多期家长培训班，共培训聋儿家长200多人次；机构还组织了聋儿家长经验交流座谈会，宣传相关政策，沟通思想，帮助家长解决一些困惑。
（三）争取优惠政策，优化康复环境。我县是一个贫困山区县，不少聋儿家庭都存在着生活压力大、家庭负担重等问题。针对这一情况，我机构积极争取领导的重视，将在训聋儿全部纳入城市低保，每人每月补助260元，每年向当地财政争取教育经费10万元，从2008年起，进我机构训练的聋儿全免费入学，包括生活费及一切开支，利用康复项目的专项资金，给予聋儿及其家长提供力所能及的帮助，在康复培训期间不收取聋儿家长任何费用，还补贴往返交通费，以帮助他们解决参加语训的后顾之忧，提高语训巩固率。
（四）强化舆论宣传，营造康复氛围。积极开展康复知识的社会宣传。在“爱耳日”期间，组织各学校的志愿者走上街头，开展了“保护听力健康”等爱耳知识宣传。全国“助残日”期间与县人民医院联谊开展了聋儿免费义诊活动，唤起社会扶残助残的良好风尚。“六一”儿童节与县直幼儿园开展联谊活动，残健孩子共同表演节目，分享节日的快乐，丰富了聋哑少儿文化娱乐生活。
三、完善基础设施，注重教学方法，提高语训质量
（一）科学设置康复教学课程。围绕听觉语言康复这个中心，机构开设了以语训课为主导的各类适合聋儿发展的康复课程，如美工、游戏、体育、劳技、算术等课程，每门课都有明确的教育目标和教学计划。在分科设置课程的同时，我们尝试围绕一定的生活主题合理安排内容，制定计划，开展教育活动。如“水果”的教学中，就安排了认识水果、说写水果、购买水果、制作水果等学科交叉的内容。这样的综合性主题活动，有利于提高聋儿的学习兴趣，也有利于教师组织教学内容。
（二）突出聋儿个性化的教学。在康复中，我们坚持“听觉优先、口语为主、多元沟通、全面康复”的教育思想，不断探寻提高聋儿康复质量的方式方法。坚持集体教学和个别化教学相结合，在集体教学的同时，也注意了针对聋儿的个别差异，因人施教，每天有30分钟以上的单训时间，保证了每一个聋儿都能在通常训练的基础上得到个性化的训练。同时要求语训老师本着“问题就是课题”的思想，把学习、教学和研究相结合，及时交流教学中的疑难问题，共商解决的办法。
（三）注重助听器的检查维护。每月5日，我机构聘请的助听器维护技术人员定期对康复所需的助听器等设施设备进行检测维护，确保助听设施设备处于良好运行的状态。语训教师也做到每日一检，及时发现聋儿助听器佩戴使用中的问题，做到不让聋儿因助听器效果差而使其康复效果受到影响。
（四）规范聋儿康复档案管理。我机构根据每个聋儿的听力损失程度、年龄、康复情况、佩戴助听器类型、是否有其它残疾、语言水平、家庭状况等情况建立了个别化康复教育档案，及时记录聋儿康复受训的成长足迹。每学期，对聋儿的康复情况，进行一次综合评估，评估的情况作为调整策略，改善教学的依据。
（五）家校联手形成教育合力。家教是聋儿康复中的重要环节，我们要求家长要做好聋儿康复的第一老师。本学期，机构要求2名语言发展较好的聋儿进行了日托，任教老师在放学时间，向接送家长详细讲述当天训练情况和回家训练的内容及注意的方法。同时，我们通过多种途径和渠道就聋儿的康复教育问题，与家长及时交流沟通。每学期定期举办了“聋儿亲子游戏”，“教学半日开放”等活动，让家长了解孩子在训情况，体验语训教师的艰辛。从而，提高了家长的康复参与意识，也促进了聋儿的健康发展。
目前我机构在训聋儿20人，最大的15岁，最小的5岁。从项目实施到现在，共收训7名听力残和言语残的贫困残疾儿童，短短的一年多时间，每个孩子都有很大的收获。他们从进机构时听不见声音、不会发音，到现在能辩听各种声音，能说完整的句子，会进行简单的对话交流；从行为习惯差，一无所知的“野”孩子，变成了讲卫生、懂礼貌、守规矩的好孩子，这一切都凝聚了康复工作者辛勤的汗水。我们坚信，有了上级部门坚强领导，有社会、家庭、学校的共同参与，有了我们全体康复工作人员的不懈努力，聋儿语训康复工作一定会有质的提升和飞跃，也将为更多的聋儿带去新生的福音。