评估与听障儿童康复

聋康网特别策划了这个专题,采访了本领域知名专家及在评估运用方面经验丰富的老师们。希望大家会有所收获,真正运用好评估工具,更有效地服务于康复教学!

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导语:

听障儿童在某些方面不同于正常儿童,这种特殊性在其发展过程中实际表现为一种对教育的“特殊需要”,即对学前听障儿童所实施的康复教育应是一种差异性教育。因此,对听障儿童尤其对其特殊需要方面,如听觉、言语、语言等,采取不可或缺的评估,就显得尤为重要。正如一位老师讲到的:真实有效的评估就像是我们给孩子提供了一把开启更深层的康复之门的金钥匙,让我们“有理可据”,不再盲目。聋康网特别策划了这个专题,采访了本领域知名专家及在评估运用方面经验丰富的老师们。希望大家会有所收获,真正运用好评估工具,更有效地服务于康复教学!

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评估在康复机构中的应用
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文章概况:

“评估”贯穿在听障儿童康复的整个康复过程的始终,越来越得到康复机构的重视和应用。广东省中心作为国家人工耳蜗第一批定点康复机构,在实践运用中意识到评估在听障儿童康复教学中的重要性。一般在机构中的评估应用分为六个阶段…[阅读全文]

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具体内容:

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附:新生入班推荐表


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评估工具发展历程——希-内与Griffith
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在采访中,曲成毅教授讲到:“学习能力评估的重点不在于IQ达到多少分值,重点是对听障儿童能力结构评价分析,为提升能力整体水平找到突破口。”可见,学习能力评估有着更深的内涵。那么,目前应用的学习能力评估工具发展的过程是怎样的…[阅读全文]

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曲成毅
流行病学教授、博士生导师

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聋康网:请您谈一谈学习能力评估的特殊意义?

曲教授:在长期应用于听障儿童康复实践中发现,学习能力评估的意义远不止我们当初的预想,概括起来,它的价值可以体现在:①为临床诊断听障儿童是否同时伴有智力障碍提供依据…[阅读全文]

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聋康网:Griffith精神发育量表经历了几次修订呢?

曲教授: Griffith精神发育量表最初引进中国也是出于对碘缺乏地区小年龄儿童智力发育评价的需要。与其他小年龄儿童智力发育评估量表相比,这套工具的特点是评估的项目比较多,测查的能区(维度)也…[阅读全文]

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聋康网:希-内是基于什么样的背景引进国内的呢?

曲教授:这套工具是美国Nebraska州大学Hiskey教授1941年着手为耳聋学生设计的一套智测量表。上世纪80年代,我国与澳大利亚合作进行碘缺乏病研究,重度碘缺乏导致的严重后果是克汀病…[阅读全文]

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聋康网:这两套工具在实际运用中需要注意什么?

曲教授:评估工具不是教具,应当有限制的使用。对于希-内学习能力测验,有些家长想方设法试图得到这套工具,有些老师有意无意泄露量表的测量题目,这都不利于对听障儿童康复现状的准确评估…[阅读全文]

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充分发挥评估工具的作用
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黄鸿雁
康复教师
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一、 听觉功能评估要与数量评估密切结合,找准问题的关键。

对照“听觉康复评估标准”了解患者听力补偿范围和言语识别率的匹配状况,参照匹配状况提出相应建议。对于音频感受补偿不理想的部分,依靠调机、更换设备…[阅读全文]

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二、语言评估测评语言康复基本水平,具体内容不宜作教材。

听力学管理在台湾并非一个独立的体系,它是听力师的专业工作之一。在学校系统服务的教育听力师可提供的专业服务包括许多种,首要工作就是做好听力学…[阅读全文]

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三、听觉语言康复评估适宜间隔一段时间定期完成。

一般情况下听障儿童在新入园时要进行一次评估,为其确定康复模式和教学起点提供参考依据。之后每个学期末再进行评估,以了解个体康复教学的效果,分…[阅读全文]

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评估管理工作——郑州康园中心
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1.首先做好园内评估管理工作。

①负责园内听障儿童评估的整体规划及计划实施,做到及时督促、监察、审核。②熟知各类项目听障儿童的上报流程,按要求高质量完成相关评估工作。③针对园内听障儿童评估进行分层安排,并能够引领各教师有效实施。④负责听障儿童的评估档案资料管理、总结…[阅读全文]

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2.做好专业培训及监管工作。

①负责园区教师相关评估知识的分级培训工作。②组织开展相关培训班,帮助家长树立正确的康复理念,充分认识到评估的意义,同时为积极参与及存在疑问的家长给予指导。③定期召开研讨会,通过工作巡查发现教学过程中的问题,组织教师通过评估的手段进行解决…[阅读全文]

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简介台湾评估工具
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《照顾者促进幼儿沟通之行为评估表》

这个评估表来源于台湾雅文儿童听语文教基金会,是对听障儿童家长的评估。在听觉口语法当中,家长的推动与倡导者的角色非常重要,家长的康复方法、态度及家庭的支持度与孩子的康复效果密不可分…[阅读全文]

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《婴幼儿有意义听觉整合量表》

该量表由台湾雅文儿童听语文教基金会吕文琬老师翻译,适用范围为3岁以下。此份问卷主要是评估婴幼儿的听能技巧,评估婴幼儿在戴助听器或植入人工耳蜗前和后的听能技巧发展,并且可以用来做沟通训…[阅读全文]

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《持续评估表》

该评估表来源于台湾雅文听语文教基金会,是一种快速的评估表。评估后记录个案在五大领域的目前程度,依个案程度快速拟定下一阶段的目标,是个案中长期计划的依据,也可以查看个案持续的进步状况。第一次后就需记录个案的起始点,孩子的听觉潜能…[阅读全文]

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《修订学前儿童语言障碍评量表》

这套量表由台湾林宝贵教授根据台湾教育部(2006)所公布的语言障碍定义及类型而编订,其主要目的是评量3至5岁11个月学前儿童的口语理解能力、口语表达能力、表达性词汇及构音、声音、语畅情形,以进一步确…[阅读全文]

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