特殊教育学校开展职业教育是社会发展的需要，随着市场几经体制的改革和发展，社会就业的竞争日趋激烈，残疾人就业的适应性不强，因此，职业教育在特殊教育中有很重要的地位和作用。开展职业教育，让残疾学生毕业后，能适应社会的需要，掌握一技之长，实现自食其力最终走向自强自立，成为对社会有贡献的人，这就要求特殊教育学校建设数量足够，素质优良，结构合理的专业素质教师队伍。笔者认为，他们应有良好的政治思想素质，职业道德，教育教学能力，身心素质以及创新素质，先进的教育理念，丰厚的文化素养，有着特殊的能力和职业技能。
1、要求教师除熟悉并遵守职业道德外，还要社会熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制订过程、具体内容，及其在行业中的地位、作用等。并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德，自觉按照行业职业道德办事。
2、要求教师必须具备宽厚的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，具备把行业知识及实践能力融于教育教学过程的能力，了解社会、用人部门对本专业、工种人才技能水平的要求，注意学生行业职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，并能正确完成技能操作示范。
3、要求教师要懂得企业行业管理规律，具备指导学生参与企业行业管理的能力，还要组织学生开展社会调查社会实践、社会活动等。
4、要求教师树立市场观、质量观、效益观、产业观、自觉按照竞争规律、价值规律办事，就需要从学校走向社会走进市场。其接触面广，活动范围大的交往协调能力尤显重要。
5、要求教师要善于接受新信息、新知识、新观念、不断提高自己，主动适应变化的新形势。要具有良好的创新精神，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。
特殊教育学校职业教育的教师达到以上要求应遵后以下原则和途径：
① 社会需要原则。教师的培养应以社会经济发展需求为导向，以专业发展需求为准绳，提高教育资源的效益，讲求培养的实际效果。
②主体需求原则。教师的培养应根据教师个体特点和自身发展需求进行培养、培训，其培养形式、内容、途径、时间等必须尊重教师个人意愿和实际。
③动态适应原则。教师的培养必须主动适应社会经济专业发展及教师个体发展需求变化的需求，在不同时期、不同阶级确定相应的具体目标、内容和要求。
④整体优化原则。教师的培养过程中应注意教师个体综合素质的全面提高与群体素质的优化。
采取的途径是：安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践。通过专业实践，教师可以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充生产过程的新技术、新工艺，教师也可带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。
只有这样特殊教育学校的职业教育才能办好。适应市场、适应社会的残疾学生才能对社会有所回报。