一份好的教案源于教师的精心设计。它体现了教师在进行具体的教育活动之前所具备的教学准备与具体实施的能力。不仅要求教师有丰富的教学经验积累，还要具备能够预设和应对各种问题的能力。而这些都体现在教案设计的各个环节，以下是我们总结并整理的一些方法希望对老师的教学实施有所帮助。
教学准备
了解幼儿的生活经验——一份教案成功设计的前提。幼儿的生活经验及年龄特征、发展水平，是我们开展一切教育活动的重要依据。一个理想的教育活动设计，在活动主题、内容的产生上，在活动过程的方法运用中，都必须十分重视幼儿的经验，包括过去的经验、当前的经验和未来值得获得的经验。如果能充分尊重幼儿的经验，那么，活动的设计就有可能最大限度地接近幼儿的“最近发展区”，也就有可能获得最大的发展效应。对于听障儿童而言尤为如此。
因此，教师预设的教学活动内容，是否能真正引发幼儿的兴趣，真正促进幼儿的发展，一个重要的前提，那就是要充分关注幼儿的生活经验与发展特点。
教学目标
注重目标设计——了解幼儿特点之后，目标的确定就成为教案制定和实施的关键，因为目标的内容直接决定了各个活动环节的设置方向。哈希姆(Yusup Hashlm)等人指出，要根据对教学任务所作的分析来设计教育活动的具体目标。其他研究者也认为，教学目标的设计应该是具体明确的，如果目标的陈述过于抽象化、概括化，在检测和评价教学效果时就会遇到困难。 其次，教师们不要把目标仅仅着眼于相关知识的传授、灌输上，而要定位在幼儿学习方法、学习策略、学习能力的培养上。对于听障儿童而言，在满足以上两个问题的基础上，教学目标的设计还要考虑到其特殊需求，既要照顾到全体，又要重视个体的需求。
然而从当前情况看，许多教师在设计目标的过程中经常会出现目标偏离、重点不准、表述不清等现象。 这样不仅使接下来教案的设计不够明确，而且也不便于教学活动完成之后对教学效果的考量。
教学内容
注重环节的设计——有了目标，接下来教师首当其冲要面对的就是如何根据活动目标合理安排各个环节，每一个环节都要切实为目标服务，各个环节之间的衔接要紧凑并且互相配合，比如，既要有体验、感受的环节，又要有分享互动的环节；另外要对教学的不同环节（教学准备、教学过程、教学延伸）进行整体规划。这样的综合性、整合性的设计，是符合幼儿教育规律的，也是与新“纲要”精神匹配的。最后，要根据环节设计相应的引导策略。
教具的制作很关键——首先是要考虑到教学材料要达到的教育目标。第二点是要考虑到教具对幼儿的吸引力和适用范围，因为幼儿有限的注意力通常会先放在新颖、亮丽并且与自己过去生活经验有关的目标上，放在能够使他们产生疑问与好奇的事物上。所以自制的教学材料应该能够“抓住”幼儿的眼与心。第三，一个好的教具应该有多种使用方法，能够让不同能力水平的幼儿都获得成功的体验。最后一点，尽量做到自制教具是开放式的，允许多种玩法和多个结果，尽量给孩子以想像、创造和表达自己的空间。
教学实施
选择适合的点切入——众所周知，选材是设计一节好课的前提。然而有了好的选材还远远不够，其中，开篇十分重要。一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。所以，切入点一定要设计好，第一时间抓住孩子的注意力。比如，应彩云老师有一节引导孩子们学会“反思”的课程，开始的时候，应老师拿出一张自己的“交通罚单”，引起孩子们的兴趣，并引导孩子们就如何惩罚进行讨论，然后一步一步引出“反思”这个词，让孩子们在活动中亲身体验。 因为有了开始的讨论和思考，孩子们对“反思”的实施就多了更多主动积极参与的意识。
注重细节把握——教学细节是构成课堂教学行为的最小单位。细节虽小，却能以小见大，透射出教者的教学理念、教学经验和教学智慧；看到教学设计、教学操作和教学行为的针对性、合理性和有效性。所以，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好教学细节，并运用自身积累的教学经验、教学机智将新的教学理念予以落实，那么我们的教学将会更加优质、高效。
重视教学反思——一份教案最好设计一个教学反思的环节，并在课程实施结束之后进行落实。 对这一栏内容的撰写，往往是在活动结束后。教师要对自己设计和实施的教学活动作一完整全面的思考、评价及总结。总结的内容包括对活动内容、教学方法、幼儿行为表现的反思，也包含教师对自身行为、教学特点等方面的反思。在此基础之上，教师还要进一步提出对活动的调整、修正或改变的方案。