听障儿童集体教学活动要点

文章作者：北京市石景山区太阳花听力言语康复中心 吴潭

一、听障儿童的集体教学活动概念

在听障儿童康复教育教学的组织形式中，主要以集体教学活动和个别化指导教学为主，而集体教学活动又叫主题教学课程。集体教学活动是目前我国儿童园中普遍采用的一种活动类型。教育内容是全面的、启蒙性的，一般划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。作为听障儿童，也需要像健听儿童一样，获得健全的人格，良好的生活态度，全面的知识和各方面的技能。所以在听障儿童的康复教育中，集体教学活动也是听障儿童的一个重要的教育教学环节。

听障儿童集体教学活动主要是由教师预先制定教学方案，从而确定活动主题、活动目标、重难点、活动准备、活动过程、活动延伸等。集体教学活动出发点更着重于群体教学目标的实现，选择适当的教学内容，注重群体的参与度，采用适当的教学形式和方法，准备合适的教具和学具，达到的教学效果，都需要教师的精心准备和实施。目标的达成情况也是考评一节课是否成功的标准。

听障儿童的集体教学活动与健听儿童的集体教学活动的不同之处。第一，听障儿童的集体教学活动中的五大领域都要注重语言的学习与发展。教师根据制定教学计划中各领域的划分，设定的语言学习与发展和本活动的教学目标一致。如教师所选的领域是科学，所制定的活动目标也要进行科学领域的语言训练。而健听儿童的集体教学活动，目标制定主要以行为、认知、情感方面为主，也可以其中两项，而领域渗透性也比听障儿童强。第二，在听障儿童教学过程中，教师全方面感官刺激—视觉、触觉、嗅觉、味觉、运动觉、来刺激听障儿童，运用恰当的教学方式达到教学目标。这一点比健听儿童更加强化运用，这样便于师生沟通。第三，听障儿童缺乏语言对生活经验的表达。因为他们的听力损失造成语言发展的滞后，无法用语言表达自己的生活经验。导致听障儿童无法与他人正常交流，所以在集体教学活动中，教师需要用具体的、形象的、生动的教学方式，诱导听障儿童结合自己的生活经验学习用语言表达本领域的教学活动内容。

我们在听障儿童的教学过程中既要借鉴健听儿童的集体教学活动的特点，又要重视听障儿童集体教学活动中认识活动和语言发展活动的特点，才能提高听障儿童集体教学活动的质量，使听障儿童得到康复，和谐发展，回归主流社会。对于听障儿童来说，更应该注重缺陷的补偿，优势的发挥，潜能的开发，特别是注重语言的发展。让听障儿童获得能力比学习知识更重要。教师、家长、社会应努力给予听障儿童最大的帮助，促进其回归主流社会。

二、听障儿童集体教学活动的指导要点

1.上各种类型课都要主动对聋儿进行语言训练。语言要简单易懂，易于儿童理解和接受。

2.教学目标要适宜大多数聋儿的认知水平，做到“蹦一蹦，能够着”即经过努力能够达到教学目标，让聋儿“吃得饱”。别“吃不饱”或“撑着”，即教学内容设计的不过多也不能过少。要不多不少，做到适宜聋儿的认知水平。

3.精心设计教学活动中的每一教学环节，提高课时利用率。课堂中每一个小细节都要进行语训，提高儿童接受知识的实效。

4.注重集体教学中的个别教学和分组教学。教学活动中个别教学要对集体教学起作用，做到教学活动无死角，提高聋儿的参与度，防止顾此失彼。

5.教师在教学过程中要求“言必行，行必果”。教师在聋儿的生活中、学习中要树立权威，要捕捉孩子好的行为，并且发扬光大。

6.教学过程要清楚。教学步骤体现“导—扶—放”。“导”—指导。“扶”—帮扶，“放”—放手。指导是指教师引导聋儿进入教学活动主题，让聋儿一步步学习新知，操作技能，使聋儿逐步了解教学活动主题内容，并配合老师深入教学主题活动。帮扶是指聋儿半独立的完成教学活动，以学生为主体，老师期间巡视指导，使大多数聋儿完成教学活动内容。放手是指让聋儿独立完成教学活动并完成教学任务，达成教学目标。

7.教学内容要符合聋儿的认知水平，突出重点一条线。重点一条线指教学主题要像一条线一样贯穿整个教学过程中，采用适当的板书设计来突出教学重点。

8.教师教学方法要多样，突破难点用多种方法来解决。

9.教学语言简单明了，教学用语前后保持一致。

10.教学过程可以用“整—分—整”的模式。在教学活动中先呈现完整的教学成果，让聋儿有一个完整的印象。然后教师再分步讲解，直到呈现完整的教学成果。

11.精心设计每堂课的板书。板书设计要让重点更加突出，增强视觉记忆。

12.尊重聋儿，让每一个聋儿都有机会参与到教学活动中，并呈现出聋儿自己的最佳状态，体验成功的喜悦。教学活动中可以让成绩好的孩子拔高，让差的孩子接受好的孩子的帮助。

13.对教学活动中的问题要巧妙的提出。教学活动中问题的提出要符合聋儿的认知水平，教具的出示要充满神秘感，引起儿童的兴趣。

14.注重教学机智的运用。教师要善于捕捉教学过程中突发情况利用教学环境，因势利导，进行教学，针对不同聋儿的水平提出不同层次的要求，进行分类指导，随时改进教学方法。实现课堂中教与学积极配合。

15.教师组织教学活动时要面向全体聋儿。站位要准确.保证每一个聋儿都能看到老师，尽量不要背对聋儿。